杨菊芳
后进生的转化工作，是重点，也是难点，尤其需要注重教育策略。我们应该清醒地意识到，没有天生的后进生，他们只是在长期的失败中失去了对自己的信心才导致厌学的。只有帮助后进生树立起坚定的信心，才可能真正提高其学习的自觉性和持久性，使他们积极进取，勇于追求，并取得应有的进步。
一、因材施教，制定不同方案
每一个后进生都是不同的，有差异性和其独特的个性。因此，我们在对后生进生开展教育工作时，要关注到他们的个体差异性，结合其性格特点及行为习惯等，因材施教，针对性地制定不同的转化方案。例如，对于主要因家庭因素导致学生成为后进生的情况，我们需要加强与学生家长的联系，与家长共同讨论一些教育观点和教育方法，促使家长重视学生的情况，联合家长一起培养其信心，转化学生，引导学生。针对因学校层面而导致学生成为后进生的情况，要针对性提高教学质量，提升课堂教学的氛围，结合学生的性格特点引入学生感兴趣的方式与内容，以激起学生的学习兴趣。在课堂提问时，我们可以有目的地设计一些相对简单的问题让那些失去自信、被忽视的后进生来回答，给他们创造展示的机会，让他们在内心深处感受到“我也行”“我能行”。回答正确时老师及时给予赞扬和鼓励，使其感受成功的喜悦，使他们重拾自信，重新燃起希望之火。
二、制订可行目标，助力信心提升
后进生尽管表面一副无所谓的样子，但在他们的内心深处其实也有目标，他们也渴求目标的实现。因此在后进生的转化过程中，我们需要重视后进生的学习目标，结合他们的基础、习惯、能力、兴趣等，因人而异地帮助后进生科学制订符合其自身特点的切实可行的学习目标，并将大目标划分成为多个小目标，引导学生先从小目标、短期目标开始。
一般来说我们需要帮学生建立长期、中期、短期三方面的目标：长期目标，是对整个初中生活的展望或者说是理想高中;中期目标，是一个学年或一个学期的目标;短期目标，是一个月或一个星期，甚至一天的目标。短期目标应该是只要跳一跳就能摘到的苹果，是相对容易实现的，小目标的實现能很好地帮助他获得成就感，树立信心，然后我们再引导他向下一个稍大一点的目标前进。就这样，一步一步慢慢地往前走，长远发展，最终实现大目标及长远目标。
三、给予充分信任，开展心理疏导
后进生具有独特的特点，后进生的转化过程需要相对较长的时间。因此，我们需要给予他们充分的信任，并给予更多的爱心、耐心和细心，真诚地对待每一位后进生，让学生真切感受到老师对他的信任和关爱。同时，应该特别关注后进生的心理情况，对其进行心理疏导，让其保持一个健康、积极、向上的心态面对学习与生活。在日常的德育中，我们需要从学生的角度出发，结合初中阶段的学生性格特点、心理特点、行为特点开展引导式教育，为他们提供交流沟通的平台。例如，我们可以通过学生喜欢的纸条、QQ 、微信等方式，走进学生的内心世界，了解他们的真实想法，让学生抛开偏见打开心扉，鼓励学生大胆表达自身疑惑、倾诉自身问题。对一些关乎后进生隐私方面的问题，我们可以通过私密形式引导学生，融入情感与德育内容帮助学生解决问题，对情况特殊的后进生及时展开针对性的一对一心理疏导，帮助学生改善自身状态，以阳光的心态积极面对生活和学习。
在班级管理中，我们应重视每一位学生的德育引导与学习教育，尊重学生的个性化发展，后进生同样值得尊重，甚至需要我们更多的关爱。在后进生的教育中，培养后进生的信心，点燃后进生的希望之火尤为重要，我们可以通过针对性的指导方案、切实可行的目标、心理疏导、情感教育、心理暗示等，架起后进生的信心教育，从根本上帮助学生成为德育素质高、学习能力强的优秀学生。
责任编辑 龙建刚
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