唐红慧
【摘要】在小学高年级数学的教学中，教学效果受到后进生成绩的影响，为了提高教学效率和学生数学成绩，教师要重点思考提高后进生学习成绩的方法，既要培养好优秀学生，也要加快后进生的转化工作。后进生的形成受到家庭和社会双重因素的影响，这些因素既影响学生的身体健康，也影响学生的心理健康。教师在提高后进生数学成绩时要根据具体情况为学生设定合理的教學方法，让学生能够以更好的状态投入到学习中去。后进生并不是指智力发展存在障碍的学生，而是学习成绩和道德素质方面较差的学生。如何引导高年级后进生增强学习主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。
【关键词】小学数学;高年级;后进生;学习成绩;提高办法
前言：
小学高年级数学的班级平均成绩受班级内后进生成绩的影响很大，为了提高数学的平均成绩，数学教师要着重提高后进生的数学成绩。此外，小学高年级和初中的衔接十分重要，如果学生在小学阶段的学习成绩没有办法得到提高，对后续初中阶段的学习影响也很大。班级内后进生的存在是必然的，重点在于如何提高后进生的平均成绩，可以从后进生的成因着手，根据形成的原因确定相应的解决办法。本文将首先阐述后进生及其成因，然后介绍一些小学高年级数学教学中提高后进生学习成绩的方法。
一、小学数学后进生成因
一般而言，后进生首先指的是那些学习成绩较差，但是在校内的其它表现尚好的学生，其次还包括一些学习成绩很差，不遵守课堂纪律，行为习惯也很差的学生。在此之前，后进生也被称为差生。后进生，取的是“后来进步”的意思，指的是通过一定的努力和改正也能够正常进步的学生，只不过进步的速度较慢，因此不能用“差生”一言以概之，这样相当于给学生贴上了一个标签，极大地打击了学生自主发展的积极性。为了更好地降低后进生的比例，首先要明确后进生形成的原因。
（一）家庭原因
对于不同的人群，家庭因素导致后进生存在的原因也不同。通常来说，在农村和城镇生活长大的学生，父母的文化素质水平较低，不能给予孩子足够的辅导，并且有可能思想道德素质水平也较低，孩子受到的影响很大。还有可能是留守儿童，和家里的老人一起生活，更会受到影响。而在城市生活长大的学生，通常父母的文化知识水平较高，那么对孩子的期望肯定也就更高，学生可能会因为压力太大而影响自身的学习成绩，此外还可能因为教育方法不当，导致学生的心理素质发展受到阻碍。
（二）学校、社会原因
对于小学生而言，教师的存在就像是前行的指路明灯，学生朝着教师在的地方前进，既以教师为自我学习的榜样，也十分在乎教师的评价和看法。如果教师在处理相关问题时欠缺考虑，那么就极有可能影响学生的发展。很多时候，如果让学生回忆学生时代记忆最深的事情的时候，通常都是在小学阶段，其中就有学生因为上课第一天迟到没有找到座位，教师可能由于各种原因也没帮助找座位，反而让他站了一节课，这无论是对学生的身体还是心理都是打击十分大的一件事情，所以教师要十分注意自己的言行举止。
此外，社会原因也是导致后进生存在的主要因素，由于网络时代的飞速发展和电子产品的普及，很多学生在小学阶段就开始沉迷网络游戏，从而忽略了学习。
（三）学生自身原因
家庭、学校和社会原因都是影响学生发展的外部因素，真正促使学生成为后进生的还是学生自己。小学数学的学习是需要进行充分的训练的，小学生的意志力和自制力都还在发展阶段，不能让自己长时间保持专注。而且，学习方法的选择影响也很大，学生一定要选择适合自己的学习办法，才能事半功倍地学习。
二、提高后进生学习成绩的办法
基于以上分析，发现后进生的形成受到家庭、学校和社会因素的影响，那么提高后进生学习成绩也可以从这几方面入手。
（一）家校合作
教师要和家长之间形成良好的配合，帮助学生养成学习的习惯。小学生的意志力和自制力的发展都还处于初级阶段，教师和家长要帮助学生形成良好的自制力，让学生能够在课堂内外都积极主动地参与到学习中去。此外，教师要根据学生的表现及时和家长沟通，并要求家长监督学生的学习状态，教师则更加关注学生的学习方法的使用。此外，家庭间的情感变化对学生的影响很大，所以教师要注意关注学生的心理健康状态，和学生家长保持联系。
（二）师生互动
教师的榜样作用在小学阶段体现得淋漓尽致，教师的鼓励和赞许对于小学生来说比过年收到红包还要骄傲。教师要充分利用这一点，经常和学生互动，形成良好的师生关系，让学生能够心理上有所依靠。
例如，人教版小学数学四年级下册中数学广角的鸡兔同笼的教学中，就可以和学生展开充分的互动学习，既可以让学生自己组成鸡兔同笼，也可以由教师带领到农场等地进行实地考察学习，在这种偏生活化的师生相处中，更容易形成深厚的情感，从而对学生的身体和心理发展有很大的帮助。
（三）因材施教
后进生的存在是当下教育促成的必然结果，人的发展总是存在差异性，统一的教学方法在某种程度上减轻了教师的教学负担，却也导致了学习成绩的分层。为了提高后进生的学习成绩，就要根据后进生的知识水平设定合理的目标，因材施教，循序渐进地提高学生地学习成绩。
比如，在学习小数的乘除法的时候，教师根据学生的知识水平先布置一些简单的题目，鼓励学生独立完成作业，在学生能够独立解决这些问题的时候，再逐渐提高难度;再比如上课提问的时候，不能因为优秀生能够回答出问题的正确答案就不给后进生机会，可以在课堂上提一些简单额问题让后进生回答，借此提高他们的自信心以及学习的积极性。而还有一些纪律松散的学生就需要教师给他们定一些阶段性的小目标，并在学生达到目标后予以奖励，学生在这种状态下就能够实现逐渐的进步。
总结：
虽然只是要提高小学高年级学生的数学成绩，却不能只从成绩方面入手，教师还要通过改正学生的心理状态，让学生形成积极主动学习的习惯，后续才可以在知识层面入手，帮助学生选择合适的学习方法，设定合理的学习目标，并给予适当的鼓励和表扬，为学生学习增添动力，学生的学习成绩才能得到长足的进步。
参考文献
[1]陈海燕.小学数学“后进生”的形成原因及转化策略分析[J].数学学习与研究，2021（25）：148-149.
[2]张永安.小学高年级数学后进生的转化策略探析[J].数学学习与研究，2021（09）：128-129.
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