赵婷
〔关键词〕职业价值观;决策能力;卡牌游戏;高三
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）11-0039-04
【活动背景】
舒伯认为职业价值观（work values）是人们衡量某种职业的优劣和重要性的内在尺度。在高三学生的生涯课堂中，职业价值观探索是尤为重要的一环，学生对自己的价值观体系了解得越清晰，对未来的规划就会越明朗，生涯决策会更坚定，学习动力也会更强劲、稳定，因此教师有必要引导学生进行职业价值观的探索。而在当下的生涯课堂中，和职业价值观相关的课程较少，教学模式也较为传统。因此本堂课采用趣味闯关模式，结合卡牌游戏，帮助学生系统地进行职业价值观探索，建立属于自己的职业价值观体系。
此外，本堂课中所使用的职业价值观卡牌是笔者根据我国学者张建人博士的研究自行设计、制作的。张建人的研究认为，职业价值观分为自我发展、职业魅力、薪酬福利、地位威望、利他价值、社会关系、人际关系、家庭家族维护8大类，具体共42个子类。据此，笔者设计了42张职业价值观卡牌，供学生选择。这样的设计不仅丰富了学生对职业价值观的认识，也更为本土化，是生涯教学中的一次创新。
【活动目标】
知识与技能目标：了解职业价值观的定义与具体内容，帮助学生澄清自身的职业价值观，从而更好地对职业选择进行决策。
过程与方法目标：学生通过深刻、有趣的活动体验，初步探索自己的职业价值观，构建自身的职业价值观金字塔。
情感态度与价值观目标：通过职业价值观的探索，引导学生明确职业目标，提升学习动力，发展职业角色形象，培养和提高自我职业决策能力和决策技术，为选择大学、专业以及后期的职业生涯规划奠定良好基础。
【活动准备】
PPT、自制职业价值观大冒险道具包。
【活动对象】
高三年级学生
【活动时间】
1课时
【活动过程】
一、导入活动：Yes or No
师：今天上课前，老师想和大家一起玩一个可以让我们更了解彼此的小游戏——Yes or No。请大家认真阅读PPT上的题目，并做出选择。
Yes——如果赞同，请双手过头顶比心。
No——如果反对，请双手胸前交叉。
题目1：你相信星座、占星术之类的吗？
题目2：如果你能选择你即将出生的孩子的性别和外貌，你会使用这个能力吗？
题目3：你愿意以一年噩梦的代价换取非凡的智力吗？
题目4：如果一份年薪百万的工作摆在你面前，但要求经常加班、出差，你会答应吗？
题目5：实力相当的两所大学，一所在本地，一所在离家很远的某市，你会选择本地的大学吗？
在活动过程中可适当提问学生：为什么这么选择？
师：在刚刚Yes or No的活动里，我们可以看到，每个人对于不同的题目都有着不同的选择，而我们每个人都有自己做出选择的理由，你很难去说服别人，别人也很难动摇你的选择。这些选择背后，其实就是我们的价值观排序。这节课，老师会和大家一起通过职业价值观大冒险的活动，在游戏中澄清我们的职业价值观。
二、职业价值观大冒险
师：请大家按照6人小组坐好，打开桌子上的道具包，取出里面的职业价值观卡牌（共42张）并将其平铺在桌面上。每个同学有2分钟的时间浏览卡牌，并思考：如果这些卡牌代表着你未来工作中的一些特点，哪些是你特别想要的？哪些你不太想要？接下来，我们将一起经历一系列的闯关活动，你将有机会拿到自己心仪的职业价值观卡牌。准备好了吗？
（一）闯关活动
按照表1中的活动规则，学生参与选择卡牌活动。
师总结：恭喜大家闯关成功，并且获得了6个属于自己的职业价值观体系。请大家根据手中的6张职业价值观卡牌，思考一下这些职业价值观在你心中的重要性，并分析你选择这6张卡牌的原因。
（二）思考与分享
1. 分享你的活动感受
请回顾刚才的活动过程，思考哪些卡牌是你一开始就想要的，哪些卡牌是你在活动中逐渐感受到它对你的重要性的。
生1：在浏览卡牌的环节，我就特别想要“工作之余，有足够的时间生活、休息和旅游”这张牌，但是它是我们组的热门卡牌，我一直没有机会抽到和置换。直到老师宣布第三关卡可以复制卡牌，我非常开心，而且这张牌抢手到被我们所有的小组成员都复制了。
生2：我在第一关的抽卡环节就抽到了“工作可以给我带来成就感和满足感”这张卡牌，但在第二关被小组同学换走了。换走的那一刻，我认识到自己非常在乎这张卡牌，如果将来的职业不能给我带来成就感和满足感，那我一定非常挫败。我最后也选择了复制这张卡牌。
生3：我有一张很满意的卡牌，是别的同学在第二关换给我的，他用“工作能让我有机会学习，促进个人发展（培训、出国等）”换走了我的“工作要求不高，做起来轻松”这张牌，我也在这个过程中感受到了大家价值观的差异。有的小组有热门卡牌，反映了小组成员价值观的一致，但我们小组基本上没有出现抢手的卡牌，大家在第二关开始没多久就停止了换卡，因为大家对手中的牌已经非常满意了。
师总结：有些同学在活动开始前就有很明确的職业价值观体系，也在活动中获得了自己想要的卡牌。但也有一些同学的职业价值观是很模糊的，通过大冒险游戏设置的一些环节，例如失去与弥补，逐渐澄清、建立起自己心中的职业价值观排序。人生中很多时候都是如此，就像那句经典台词：“曾经有一份真挚的爱情摆在我面前，我没有珍惜，等到失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。”幸运的是，我们还没有真正踏入职场，大家已经初步明确什么对你是至关重要的，什么对你是不可或缺的，这会帮助我们更明确地进行生涯探索。
2.你是否满意自己最终生成的6个职业价值观，请尝试阐明选择这些卡牌的原因
生4：我非常满意自己最后拿到的6个职业价值观，其中最重要的是“我的工作对国家和社会发展有特别重要的意义”这张牌。在抗击疫情期间，我看到了社会各行各业人员的伟大与奉献，因此很想成为一名生物学家，去研发疫苗，守护生命！
生5：对我最重要的一张卡牌是“工作地点方便我照顾家庭或与家人相处”，我从小学开始就在外求学，每年陪伴家人的时光少得可怜，所以在选择职业的时候，我希望自己可以有时间更多地兼顾家人。
生6：我最重要的卡牌是“工作符合我的兴趣，可以让我兴奋、投入其中”，我希望自己可以在热爱的领域努力玩耍，这样的人生才是有意义的。
师总结：每一个职业价值观背后，都有我们独特的人生故事。但大家要明白，我们的职业价值观也会随着人生阅历的增加而变化，需要我们不断地进行审视和澄清。
3.你觉得还有哪些职业价值观是卡牌中没有展示出来的？
生7：因为我想要做一名自媒体人，所以一直在卡牌中寻找“工作可以让我拥有社会影响力”这样的卡牌，我希望自己可以向这个世界输出一些东西，为社会传递正能量。
师总结：职业价值观非常多元，今天我们课堂上供大家使用的职业价值观卡牌只有42种，大家完全可以打破这些卡牌的限制，去思考有没有对你来说更具体、明确的职业价值观。职业价值观并没有对错之分，你可以选择金钱、地位、娱乐休闲，但只要你忠于自我，做一个对他人、社会有意义的人，都是无可厚非的。
三、职业价值观金字塔
师：现在大家都拥有了自己最想要、最喜欢的6张职业价值观卡牌，请想象未来的你有一份自己非常满意的工作，它符合你手中的6张卡牌特点，你十分享受这份工作带来的一切。但现实生活往往不会这么尽如人意，你的大BOSS似乎感觉你拥有的太多了，让我们一起看看大BOSS会对你做什么？
（1）有一天，BOSS对你说，你必须舍弃其中一张卡牌代表的职业特点，才能继续拥有这份工作，请思考你会舍弃其中哪一张牌，请把它填到6号位置（见图1）。
（2）过了一周，BOSS又对你说，你必须继续舍弃剩余5张牌中的一张，才能继续拥有这份工作，思考一下，你会舍弃其中哪一张牌，请把它填到5号位置。
（3）过了一个月，BOSS又对你说，你必须继续舍弃剩余4张牌中的一张，才能继续拥有这份工作，那么你会舍弃其中哪一张牌，请把它填到4号位置。
（4）过了三个月，BOSS又对你说，你必须继续舍弃剩余3张牌中的一张，才能继续拥有这份工作，这次你会舍弃其中哪一张牌，请把它填到3号位置。
（5）过了半年，BOSS又对你说，你必须继续舍弃剩余2张牌中的一张，才能继续拥有这份工作，你会舍弃其中哪一张牌，请把它填到2号位置。请将剩余的卡牌填在1号位置。
（6）一年后，BOSS对你说，你必须把最后一张牌也舍弃，才能继续拥有这份工作。请问你会继续从事这份工作吗？
师：恭喜大家获得了属于你的价值观金字塔。请大家回想，在刚刚的舍弃过程中，当你舍弃到哪一张卡牌时，你觉得自己已经想要辞职了？
教师邀请学生分享。
师：其实这些不可舍弃的卡牌就是我们的核心职业价值观，也就是在职业生涯中你最在意、为之奋斗的东西。请大家根据自己排好的职业价值观金字塔，结合本堂课，分享你的收获与感悟。
生8：其实在这堂课之前，我压根没有想到选择职业有这么多可考虑的因素，总是用收入、社会地位这些比较固化的因素来衡量一份工作的好坏。这堂课不仅让我们丰富了对职业的认识，更帮助我建立起了自己的职业价值观，这可以让我在选择职业时更加明确自己想要什么。
生9：根據在课堂中生成的职业价值观金字塔，我更加坚定了自己的梦想——成为一名心理咨询师，因为我的核心职业价值观是“我的工作可以让许多人得到帮助”。我认为，成为心理咨询师是帮助我实现自我价值非常好的渠道，因此我会更加努力奋进，争取考到××大学的心理系，成为一名助人自助的心理人。
师总结：很感谢大家的真诚分享。职业价值观是关于职业中什么是“重要的”“值得的”的观念。价值观的修炼在于：发现自己的需求，理解这些需求，选择自己的职业方向，并在实践中体验、践行这种选择，形成对职业的定见，并且修炼出在任何情况下都能获取价值的能力。但价值观并不是一成不变的，它会随着我们所处人生阶段的不同而改变，希望大家在以后的成长中积极地探索自己的职业价值观，明确自己的生涯方向。
【活动反思】
价值观探索是高中生涯课堂中最重要的一环，但目前的价值观探索大多集中于“大生涯”的概念，例如爱情、事业、健康等价值排序，并通过价值观大拍卖、沉船营救等经典活动帮助学生澄清自己的价值观。在授课中我感受到，这样的课程虽然经典，但是有以下一些弊端。
首先，高中生人生阅历较少，很难通过短短几节课去澄清他们的人生价值观，价值观更多是在人生体验中慢慢感悟到的。
其次，价值观大拍卖这样的活动，课堂参与度是比较低的，比如拍品非常有限（一般为10～15件），这就会导致很多学生拍卖结束都没有获得任何拍品。虽然在这个过程中可以帮助他们澄清一些价值观，但是学生的体验更多聚焦在拍卖会的游戏性上。而且在价值观大拍卖的活动上活跃的学生大部分是平时比较活泼外向的学生，一些性格较为内向腼腆的学生在这个活动中往往会被忽略。
最后，在高中生的生涯问题中，最迫切也是最重要的是他们如何选择大学、专业、职业的问题，因此聚焦于“小生涯”——如职业价值观，可以更好地帮助高中生解决当下面临的问题。
本堂课在设计的过程中，采用了西南大学张建人博士在其论文《过去、现在和将来：时间视角下的工作价值观》中所探索出来的42种职业价值观，可以很清晰、全面地向学生展示未来职业世界中的价值所在，帮助学生直观、立体地探索自己的职业价值观，突破了以往课堂的局限，这是在价值观探索课堂上的创新。
此外，本堂课巧妙地将扑克牌与价值观卡牌结合，不但增加了课堂的可玩性，更能使学生有充分的机会接触到每一张卡牌，从而获取自己最想要的价值观卡牌。
综上所述，一整堂课结束时，学生可以在较短的时间内初步建立起自己的职业价值观，这样的课堂设计是十分高效、有趣，且极具体验感的。
课堂设计非常紧凑，在40分钟的时间内，学生的重点放在体验与探索上，因此分享环节较少。如果有更多的时间可以让其将活动感悟外化出来，教学就会更加完整。此外，职业价值观如何与当下的学习生活联系起来，针对这个问题可以再设计一堂课作为第二课时，会更有实用性。
（作者单位：山西省太原市知达常青藤中学校，太原，031100）
编辑/张国宪 终校/卫 虹
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