马菲
【摘 要】画故事，是大班的听与画游戏，我们对它的益处深有体会，幼儿对教师讲述专注，进而对语言专注，听与理解不断提高，小小的画故事会给孩子带来大大的益处。
【关键词】专注力;画故事;前书写
幼小衔接是指幼儿从幼儿园大班到入学前一年的时期。这一时期，幼儿正好处于逻辑思维的使用过程，经历环境的第二次转换是思维形成承上启下的环节。针对孩子从幼儿园走向小学这个过程期间有五种能力需要家园共同培养：语言与专注力能力、区分玩具与学习能力、课堂行为能力、时间观念、任务意识，教师与家长通过游戏，合理正确地做好幼小衔接的具体工作，会让孩子轻松顺利地入学。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指要多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听，并根据听来拓展学习经验。教师会对幼儿关于“听”的能力提出的具体要求，一般是目标明确、简单清晰、只说一遍不再重复。如：每天幼儿午饭后教师提出这样的要求：“小朋友吃完饭以后，第一把碗送到清洗室;第二用餐巾纸擦嘴;第三整理自己的小餐桌;第四值日生留下来做值日，第五其他的幼儿从中间楼梯下楼，我在楼下的滑梯旁等大家。”经常进行如此的“听”，孩子做事会很有条理，听的时候认真，完成的效果快、好，不拖沓。那么通过怎样有趣的办法提高幼儿“听”的能力呢？经过多次的实践，我发现用“画故事”的形式。故事像激素一样加快促进幼儿对语言的理解、思考。画故事，是对听到的语言进行梳理、表现，促进幼儿逻辑思维和理解能力的发展。
一、选材主题突出
（一）故事中的人物简单
由于要的画故事只是训练的手段，所以教师在故事选材上，要注意人物的简单，故事人物少，形象可以用简笔画描绘，甚至可以用符号代替。
（二）故事情节重复
重复的情节，有利于幼儿在听故事时，对情节的记忆、划分。情节重复，只有些许变化，让幼儿表现时感到轻松。如：《小乌龟看爷爷》，重复的情节是小乌龟爬，改变的是乌龟背上的苹果树，发芽了、长叶了、开花了、结果了，情节变化简单又重复，加上故事的开头与结尾，就可以画出连续6幅的故事。
（三）故事没有色彩
画出的故事全部用铅笔画的形式表现。用铅笔画出人物形象，甚至用符号表现形象。故事只是手段，是听力、理解力、记忆力、表现力能看到的形式而已。所以教师在讲故事的时候，涉及有色彩的，尽量用铅笔画可以表现的语言描述。如《三只蝴蝶》中的色彩，用大、中、小代替。
二、步骤科学严谨
画故事的步骤分为折纸——听故事——分情节——做范画——画故事五个环节。1.记录表是进行连续画故事的载体。A4纸长边对折一次，短边对折两次，打开，形成有折痕的8个方格，在每个方格右下角标上数字，表示第一幅画，第二幅画。一个故事情节不超过8个。2.听故事。刚开始画故事练习时，教师讲述故事至少在3遍以上，故事情节多的讲述5遍。讲述清晰、完整。情节变换时，从语气、语调上给幼儿明显的提示，甚至可以用语言提示。3.分情节。完整讲述故事3遍后，教师要帮助幼儿分出故事情节。清楚地分析故事可以画几幅画（几个情节），第一幅画是什么，第二幅画是什么，一直帮助幼儿分完故事情节。在幼儿很熟悉画故事后，分情节就可以让孩子自己分，但不是完全让幼儿自己独立分情节，而是在教师引导下分。分故事情节很重要，是画故事的重要环节。孩子要把听到的分析成一个一个画面，要记住分析好的几个画面，然后再表现出来。4.做范画。只有在幼儿有需求时，给孩子简单的范画。范画力求简单、明了。5.画故事。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调让幼儿观察身边常见的物体，引导幼儿用自己理解的方式表达想法和感受。幼儿通过听故事转化到画故事的行为，是将专注“听”的过程经过大脑思维运转后以图像、符号等方式呈现的教育本质。
三、作用事半功倍
（一）对前书写的作用
画故事不强调色彩、形象，用简单的图案表现故事情节即可。比如：用三角形代表石头，直线代表钢丝等。在画的过程里，也会有简单的形象出現，但这是基于幼儿的经验与绘画基础的，没有绘画基础也可以画故事的。用简单的图案、线条、符号完成故事情节，和大班幼儿对汉字的兴趣是关联的，在画故事的时候，让幼儿明白字可以用画来表达，而画可以讲成故事，绘画和汉字是相通的，听到的故事可以写成字，不会写字可以画出来。
（二）听与理解的作用
听要完整。听完整，一个故事要在幼儿头脑中有完整印象，之后勾勒出故事情节才可以画出完整的故事，不会丢掉部分内容，解决了幼儿听不完整，听不懂、听了前边往后边的现象。理解故事。听完整了，分析故事情节，确定画什么，怎么画，对于幼儿来说是理解力的问题，听懂了，理解了，就是会思考了，幼儿思维清楚，会独立表达。
（三）想象力的发展
虽然画只是手段，但幼儿的绘画基础和生活经验，在画故事练习中的表现还是出乎意料。幼儿在画故事的时候，会加上故事之外理解，如：猫妈妈的围裙，苹果树上的鸟窝，对话用云朵图案加重表现等。听了、理解了并分析梳理得完整，幼儿才会游刃有余地表现，表现得有想象、有自我的经验。画故事，是大班的听与画游戏，我们对它的益处深有体会，幼儿对教师讲述专注，进而对语言专注，听与理解不断提高，小小的画故事会给孩子带来大大的益处。
参考文献：
[1]杨军.大班幼儿故事绘画的尝试[J].儿童大世界（下半月），2017（11）.
[2]徐波.在阅读活动中幼儿专注力的培养[J].好家长，2018（13）.
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