陆宏燕
“笔尖流出的故事”是人教版教材六年级上册第四单元的写作练习，这个单元的课文全部是虚构的故事，但在阅读的过程中，读者感觉仿佛是生活中发生的真事一样。之所以会有这样的感觉，主要是因为这些故事中融入了较多的生活元素。虚构的故事情节往往曲折离奇，鲜明的人物形象和扣人心弦的故事情节等都具有极强的吸引力。想写出这样的故事，应该注意以下三点。
写作指导
一、明确主要人物，设计故事情节
写故事，先要确定主要人物，因为故事情节是围绕主人公展开的。在角色选择上，不仅可以写身边的人，也可以写动物、植物。针对不同的主人公，写出的故事自然不尽相同。如：
时逢一月中旬，寒风呼啸，像是冬的怒火要把人们灼烧殆尽。空旷的公园不见人影，只有寒风在怒号与狂欢。“真是倒霉透了！”园丁诺博尔低声抱怨。他手上硕大的剪刀迎着寒风不停地上下翻飞，他只希望快点儿弄完这片玫瑰，早早回到温暖的壁炉旁。
寒风中偶现的人影给死寂的公园增添了生机，是伊恩，他身上的衣服满是补丁，冻得通红的鼻子不时抽动着，他还不时来回搓搓僵硬的双手。伊恩小心翼翼地用力折断满是尖刺的玫瑰枝，一枝、两枝，那双僵硬的手始终未曾停歇。“好冷！”伊恩一边颤抖一边说。
“嘿！你是干什么的？”园丁诺博尔突如其来的暴呵打断了伊恩的动作，他手上的玫瑰花也尽数掉到了地上。“对不起，先生！我，我只是想……”“偷东西被抓现行还有什么好狡辩的？为什么要偷东西？快说！”而此时的伊恩只是紧拽衣角，沉默不语。
“这不是伊恩吗？”不远处一个熟悉的声音缓缓传来。“摩根大叔！”瘦弱的伊恩快速向男人跑去。“诺博尔先生，伊恩犯了什么错吗？”“你和这个偷花贼认识，摩根先生？”园丁疑惑地问。“我可能知道他为什么偷花，大概是因为他的母亲。”“他的母亲？发生什么事了吗？”“大概有半年时间了吧，伊恩的母亲因为意外变成了植物人，所以伊恩……对了，他母亲最喜欢玫瑰，他们变卖的那所房子的后面种满了玫瑰花。”园丁诺博尔听罢陷入了沉思。此时伊恩在一旁小声说：“明天是我母亲的生日，我希望……”在寒风的呼号下也不知诺博尔是否听到了他的话。
“好香啊！这是哪里来的玫瑰呢？”“也许是抗寒品种吧，真稀奇！”“谁送的？”“可能是小伊恩吧，他那个儿子。”“也许是其他人也说不定呢。”两名医护人员在走廊边走边聊。
玫瑰花香四溢的病房中，传来了人们起床时与被子摩擦发出的沙沙声。
——《玫瑰》
这一选段的主人公是伊恩，开始作者先交代了故事发生的环境和背景，为后文奠定了感情基调。之后，作者写伊恩偷玫瑰，并通过园丁与邻居摩根大叔的交谈，交代了故事的起因，让故事更加丰满了。最后从两名交谈的护士的角度，引出了故事的结尾。这种写作方法有效提高了故事的逻辑性与表达效果，让故事情节更加清晰流畅。
二、根据故事情节，进行细节描写
情节是故事最吸引人的部分，写作时应该重视对故事情节的设计，让整篇文章更具吸引力，故事内容自然能更加深入人心。如：
一听说今天要发石榴，李刚兴奋得一蹦三尺高。石榴可算来了，李刚那急切的性子如何忍得？他飞奔到石榴旁，直奔最大的那个而去。幸好班长及时阻止了他的不良行为：“李刚，遵守秩序，大家都在排队呢！别着急，一个一个来！”李刚本是满心的不服气，但回头看着同学们愤怒的目光，只得缓缓地退后去排队。排队的时候，李刚也不老实，一直在后面小声嘀咕：“真慢啊，这得猴年马月能发完？要是我肯定早就结束了。”班长正忙得满头大汗，哪有工夫听他说了些什么。
“可算到我了，吃个石榴可真难啊！”李刚抱怨着。仔细一看，自己的石榴上居然满是斑点，丑陋至极。班长肯定给自己留好的了，于是他蛮不讲理地抢过班长手里的石榴，并把自己的石榴塞给了班长。可到手一看却发现，班长原来把最差的石榴留给了自己，上面满是大坑。
这一幕被细心的老师看到了，他不仅严肃地批评了李刚，还表扬了班长大公无私的精神。李刚也意识到了自己的错误，态度诚恳地向班长道了歉。窗外的石榴树被摘得干干净净，却比之前更加可爱了，小鸟在枝头欢快地蹦来跳去，不时还能听到它们叽叽喳喳的交谈声。
——《石榴》
这一故事情节的设计较为完整，有开头，有过程，也通过隐喻的方式完成了结尾。先交代故事背景，然后用较大篇幅描述了过程以及主人公的心理变化。后半部分将故事推向了高潮，表现了班长甘于奉献的精神，和李刚的行为形成了鲜明的对比，结尾通过老师的赞许进一步点明中心。最后，通过隐喻的方式表达了愉悦的心情。整体而言，内容生动具体，故事情节饱满且不失趣味。
三、揭示故事背景，营造阅读氛围
故事背景对故事的整体氛围有直接影响，写作时应注意交代故事背景。常见的方法是在开头直接交代故事背景，也可以用插叙的方式。如：
丁香花开了，淡淡的甜香沁人心脾，整个校园似乎都在丁香花的渲染下充满了香甜的气息。张明是我们学校出名的淘气包，早上路过布满丁香花的小路时，自然也被花香吸引了。张明走到丁香树下，一反常态地欣赏着丁香花，安静极了。忽然，他四处张望了一下，见四下无人，便偷偷折了一些丁香花。
——《校园里的丁香花》
作者對故事背景的交代较为清晰，以丁香花为线索，不仅交代了季节，更奠定了整篇文章的基础色调。这种方式能增强文章的表达效果，也能为故事的后续发展做好铺垫。
佳作展示
萝卜屋
很久很久以前，有个名叫萝卜村的小村庄，那里住着一只小兔子。小兔子一身洁白的皮毛像雪一样，又大又亮的眼睛忽闪忽闪的，可爱极了。这只小兔子非常勤劳，他家门前有一片绿油油的菜田，里面种的全是胡萝卜，这都是小兔子的杰作。这一大片胡萝卜中，有一根和其他的不一样，它越长越大，大得都和小兔子的房子一样了。
突然有一天，天空中乌云密布，瓢泼大雨转瞬即至，大雨冲垮了小兔子建在山顶的房子。雨过天晴，美丽的彩虹挂在天空，小兔子却泣不成声。“唉，这可怎么办啊？看来我只能搬家了。”“可是我的胡萝卜怎么办啊？”他想了想，又瞧了瞧，看到了最喜欢的大萝卜。“我可以住在胡萝卜里，它那么大！”说干就干，小兔子开始掏萝卜。
一个月后，小兔子终于把胡萝卜掏空了！他开心地带着朋友参观。“这真是我们萝卜村最好看的房子了！”小动物们都说。
从此以后，萝卜屋成了萝卜村最著名的景点，每个路过的小动物都要看看这座有趣的房子。小兔子非常好客，总是在家里准备各种各样的美食款待大家，这也让小兔子有了很多新朋友。
点 评
文章描写了小兔子用胡萝卜造房子的故事，内容虽然朴实无华，但故事情节的发展让人能感受到作者内心的美好与可爱，文中小兔子天真烂漫的想法和面对困难的机智聪明，让人难以忘怀。
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