用兴趣激发学生作文 对于语文老师来说，最难教的是作文，而对于学生来说，最难写的也是作文。如何达到老师易教，学生好学。我认为关键在于培养学生写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”一旦学生对于写作产生了兴趣，那写作就水到渠成了。如何培养学生的写作兴趣，我认为能够从以下几个方面入手. 一、 观察 生活 ，搜集 素材 “巧妇难为无米之炊”学生作文难的关键是缺乏素材。素材在哪儿？在生活中。丰富多彩的生活，为学生提供了写作的素材。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。生活是丰富多彩的，但学生的思维却过于苍白，很多学生作文凭空瞎想、脱离生活的实际，。最根本的原因是对生活缺乏理性理解，以至于言之无物，内容空洞。这就要求教师在作文教学中要贴近学生思想实际、贴近学生的生活实际，简单地说，教师不要把学生限制在单一的读书学习上，空想遐想上。要创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。去秋，我布置了一篇作文，题目是《享受快乐》刚开始作文时，学生嘘声迭起，一会儿抓耳挠腮，一会儿冥思苦想，做什么动作的都有就是没有动笔的，原来是学生认为初三的生活还不够苦了，哪有快乐可言。于是，我灵机一动，当堂宣布学生收起作文，开一个小型的联欢晚会，用小品、相声、朗诵、唱歌等等方式表演我的初三生活，顿时，课堂一下子活跃起来，同学们积极筹划，认真准备。其中有一组同学表演了课本剧《唐雎不
辱使命》，同学们被表演者滑稽的逗乐了。这时，我问他们：“同学们，你们快乐吗？”在学生们异口同声下，开始了本次的作文。这次的作文内容也丰富了，感情也真挚了，刻画也细腻了。从此以后，每一次作文前，我先让学生去经历，去搜集，甚至是制造素材，这样写出来的文章更饱满了 要改变学生作文中那种凭空想象或模仿写出一些情感不真实、不自然的作文的现象，就必须创造机会让学生对生活、对事物实行面对面的接触，细心观察，从中得到实际感受再开始构思作文。
二、 阅读美文，扮靓 语言 “读书破万卷，下笔如有神”积累是使作文语言亮丽起来的关键。我们要多读报刊杂志及同龄人的优秀作品，多读名家的作品。可将写作与名著结合起来，一举两得。如写母爱的我能够多读读冰心的《繁星春水》、《傅雷家书》，写坚强性格的我能够读读《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《童年》、《格列佛游记》等等。在阅读中能够积累材料，汲取营养，接受新信息，收集一些名言警句、典型事例。在名著中，升华语言。让学生准备一个笔记本专门用以摘抄一些优美的语句，最好能熟记于心。持续地丰富自己的写作知识，这样写出来的文章，内容就鲜活多了，生动多了。通过阅读学生脑子里积累的材料多了，有用的东西就能够信手拈来，使用自如，写作水平就会持续提升。
在日常学习中，有些学生说话口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活使用呢？所以在写作训练时，能够强调学生先说
后写，在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还能够充分利用课前三分钟时间实行口头表达水平的训练，说的范围能够广一些：说家事，说国事，说喜事，说忧事，说自己的事，还能够说别人的事。教师引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不但提升了口语表达水平，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提升书面语言表达水平，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
四 、 注重 片段 描写 ， 积累细节 学生课外时间是有限，过度要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”在写作时就会疲于应付，使作文的训练效果大大降低。所以中学生平时能够多写片段，把当天发生的事，观察到的人，用片段描摹出来，让学生用笔记录下精彩的瞬间，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不但能够得到一种精神享受和乐趣，而且能够大大提升写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，不求字数多少，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还使用到作文中去，从而减轻了写作的难度，节省了时间，一举两得。
五、多展示、鼓励，增强信心 教师要善于发现学生在作文中的优点。学生的作文中即使有一个词用得生动准确，哪怕是一句话写得精炼得体，也要不吝激励之词。即时、正面加以表扬和鼓励，使学生获得成功的满足感。从而增强学生的自信心，克服作文的畏惧心理。
同时，也多给学生作文提供一个展示的平台，如美文展览，写作角，开设学生作文园地，把每次的优秀作文在园地中展示出来。采取大展示到校到县，小展示到班，以小展示为主，采取一篇一展示，以广泛提升学生作文的兴趣和热情。教师每次作文讲评，尽量多的选择范文予以积极评价，而要积极评价其亮点，同时，也不能放弃进步生的作品给予醒目展示，从而激发学生整体习作训练的兴趣； 总来说之，只要我们巧妙使用各种方法和手段，就能激发学生的写作的兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，提升作文水平。
