王丽
◆摘 要：汉语言文学专业是高职教学体系的重要分支，作为高职教育体系的基础学科，对于学生语文能力的提升和人文素养的形成都具有重要意义。写作是书面语言的重要表达能力，也是汉语言综合素养的重要维度。在课程实施中进一步强化对写作能力的培养，能够有效提升学生的书面语言表达能力和逻辑思维能力，同时通过这一过程能够提升学生的综合文化素养。本文主要围绕汉语言文学专业写作能力的培养展开论述，在分析高职学生写作中存在的普遍性问题基础上，从实践的层面提出提升写作能力的解决策略，以期能够为高职汉语言文学的写作课程探索全新的教学模式，更有效提升高职学生的综合语言能力。
◆关键词：汉语言文学;写作能力;培养途径
汉语言文学专业就业范围较广，例如新闻、传媒、教师、行政以及文员等等，而这些工作的核心是具备较高的写作能力。因此，在汉语言文学课程的实施过程中，要有意识地培养学生的写作能力，才能匹配市场的实际需求，进一步提高就业竞争力。
一、汉语言文学专业课程写作能力培养存在的问题
写作能力是汉语言文学专业人才必备的一项技能，也是日常学习过程中的基本要求，加强对高职学生写作能力的培养，是汉语言文学课程教学过程的重要内容，也是提升学生在语言文学实践方面的重要方式。
（一）文字功底薄弱
高职院校招生对象包括高中生、中专生等，来自不同类型学校的学生接受的教育方式差别较大，语文综合素养能力不同，大部分学生的文字功底相对薄弱，这就给汉语言文学专业课程中的写作能力统一性培养带来诸多影响，难以做到从学生实际出发开展有效的写作拓展练习。同时，在具体的教学实施过程中，教学评价的重点在于写作成绩而忽视对学生写作综合素养的提升，这就会使得学生写作出来的作品相对单薄。
（二）课程偏向理论化
受传统教育思想的影响，就目前来讲，高职院校的写作课程主要偏向理论化教学，以讲授为主，同时讲述的内容可能与时代出现一定的脱节。而理论教学往往强调机械式的模仿和模板套用，虽然能够一定程度上提高学生的语言表达技巧，但是在更大程度上制约了学生的个性化发展，且不利于形成积极的写作意识，难以激发学生主动创作的写作热情。
二、汉语言文学专业课程提升写作能力的培养策略
（一）将偏重理论教学的写作课转变为以学生动手创作为主的新型课堂
常规的写作课程教学模式，能够在一定程度上提升基础表达能力，但是对于实际写作能力的提升有较大局限，毕业后也难以胜任社会对于该专业学生的职业需求。汉语言文学专业学生，不仅需要有扎实的文字功底和有层次的语言表达能力，同时还应具备更强的综合素养和人文素养。因此，要进一步提升写作能力的提升，就必须重视学生写作素养的培养，改变僵化的写作课教学模式，打开学生的底层思维，将偏重理论教学的写作课转变为以学生动手创作为主的新型课堂，进一步提升学生对于写作知识的消化，并主动让理论指导实践，提升写作能力。例如在讲解诗歌创作的过程中，要进一步提升学生对于意象的使用，则可以引入信息化技术手段，指导学生通过前期预习了解“意向”的概念和基本使用方法，并且找到自己喜欢的案例，可以是古诗词，也可以是现代诗歌，具体根据学生的兴趣爱好而定。核心要求是“诗歌”、有“意象”、有“传达情感”，以此为指导引导学生在筛选过程中有一定的评判标准。课堂中，在完成基础教学后，可引导学生进行片段创作，希望采用什么意象来传达什么情感，加深对于理论知识的理解和应用。
（二）教学评价制度中应该更加鼓励学生的个性化创作
写作综合素养的形成在于通过写作的过程不断的更新知识结构，并将相关的知识应用于具体的写作中。新时代的人才，鼓励创新、创造能力，写作课也需要进行创新创造。因此，在教学评价制度中应该更加鼓励学生的个性化创作，在具备一定的基础写作能力和写作规范的基础之上，充分尊重学生的主体地位。以学生的就业需求为核心点，组织各类专题写作活动，以此提升学生的语文综合素养、职业综合素养以及就业能力。例如学生毕业后有意从事编剧、企划、教育等方面的工作，在日常的教学过程中，就可以将作业围绕相关方面进行创意设计，鼓励学生拓宽知识学习的渠道，充分结合自身的兴趣进行主题创作。如果学生希望在企业内从事企划相关工作，就可以引导学生筛选一个自己喜欢的某个品牌，撰写相关的市场策划书，同时在这个过程中鼓励加入创意，以此提高学生对写作知识应用能力。
三、总结
综上所述，汉语言文学专业课程是為了提高学生的语言综合能力，能够在就业后更好的融入社会，能够满足岗位的基本需求和成长需求。因此，在课程教学中进一步更新教学理念，鼓励学生个性创作，激发创作的激情和培养创新的能力，使学生具备更强的写作能力和自学能力，才能有效提升综合素养，为将来的就业和就业再成长奠定坚实的基础。
参考文献
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