陈松华
【摘 要】 综合实践活动课是以培养学生的综合实践能力、科学探究能力和创新意识以及科学精神为主的发展性课程。信息技术改变了综合实践活动课程学习内容的呈现方式和学习方式，不仅为综合实践活动提供了丰富的资源，而且能够充分调动学生探索的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。初中时期，学生的发展路径应该更加多元化，不要拘泥于传统的教学模式，教师应该融合多种活动元素，调动一切积极因素，为学生的成长与发展助力。基于此，本文以小学高段为例，主要就信息技术课程教学中的综合实践活动开展方式进行了探究。
【关键词】 信息技术 课程教学 综合实践活动 教学策略
信息技术课程迎合当今时代潮流，是为了赋予学生适应社会发展的新技能而开设的，能够让学生掌握有关的理念和操作知识，在日后的学习和工作当中使用起来得心应手。如今，掌握信息技术，熟悉终端操作，已经是诸多工作岗位的硬性要求，所以对学生的培养更少不了信息技术的传授。综合实践活动课是发展学生实践能力的重要课程，强调知识的学以致用。初中阶段正是学生能力突飞猛进的关键时期，因此，教师应该要确保给学生实施正确的教学方法，让学生的综合素质、综合能力和综合素养得到提高。
一、合理利用信息手段，促進知识的理解
信息技术使得人们的生活更加便捷，改变了人与人之间交往的方式，如果在教学中合理利用信息技术手段，便有利于给教学中带来更多不一样的精彩。当信息技术课程中融入了综合实践活动，有利于给学生拓宽眼界和视野的机会，让学生感受到，自己与信息技术距离之近，深受其影响，而不再感觉它是一个与自己“相隔千万里”的事物。初中学生对信息技术充满兴趣，教师应该让他们跳出“游戏”和“娱乐”的限制，能够发挥其“技术”的真正意义。因此，教师首先要合理利用信息技术手段，先让学生学会一些基本的操作，为学生进行后续的学习打好基础。
例如，在教学《Word文稿作品的创作》相关内容时，教师可以让学生从基础知识做起，掌握Word文稿的具体操作，对Word文稿的功能有详细的了解。在学生的印象中，他们可能认为“Word文稿”就是用来“打字”的，因此在正式进行学习之前，他们这一办公软件的认识就停留在“编辑”“文字”等这些浅显的层面，要知道这些只是Word文稿的基础功能。因此，教师要系统地向学生介绍Word文稿的大小功能，并且采取由浅入深的方式，使得学生的思路更加清晰明了。除此之外，教师还可以用具体的文稿供学生编辑操作。这样一来，通过合理利用信息技术手段，有利于促进知识的保持。
二、教师提供有效指导，促进知识的迁移
信息技术是一门“博大精深”的课程，其中蕴藏的大量专业知识对初中生而言学习起来存在着一定的困难，要想搞清楚、弄明白，离不开教师的有效指导。教师可以让学生根据所学的知识进行综合实践活动，这样既能够让学生回顾所学知识，还能够提高学生的应用能力。综合以往的教学经验不难发现，在促进知识迁移的过程中，学生会出现“遗忘”的现象，尤其是针对信息技术课程来讲，虽然学生可能在听课时思路清晰，但是可能在亲身操作时还是“一头雾水”。因此，教师要让学生在实践过程中应用知识，并且指导学生操作。
例如，在教学《网页制作》相关内容时，教师可以先给学生传授一些有用的知识，让他们了解到“网页制作”的关键。其次，教师可以就本节课的学习内容让学生进行综合实践活动，开动学生的脑筋，让学生根据实践所得制作网页，自行搜集素材。学生可以就身边的某个“景点”“建筑物”“人物”“事件”进行介绍，课下完成文字、图片、视频等资料的收集工作。然后再将这些资料整合到网页制作的过程当中。当学生完成以后，教师可以为他们提出改进的意见。这样一来，通过教师提供有效指导，学生的学习思路能够更加清晰，从而促进知识的迁移。
三、学生主动参与活动，促进知识的应用
只有学生参与到活动当中，才能够证明教师的教学成果是有效的，否则，教师没有与学生形成“合作”的关系，始终是分离、割裂的。值得注意的是，信息技术课程中综合实践活动的开展应该具备“技术”的元素，让学生的活动开展更具奇妙色彩，这样有利于激发学生的学习兴趣，让学生增强对学习的动力和信心。初中生面对未来有着期待和憧憬，教师要让他们怀揣着这份希望，继续前进。因此，教师要鼓励学生参与，要善于调动学生的积极性，博得学生的好感与信任，确保教学策略的顺利实施。
例如，在教学《动画制作》相关内容时，教师可以让学生亲身参与这一制作过程。为了让学生了解具体的步骤，教师可以通过教学视频来进行科普，通过短片来介绍“动画制作”的过程，让学生感受到信息技术的魅力。除此之外，教师还可以带领学生参观漫展、动画展、科技馆，让学生亲身体会到信息技术在生活中的应用，感受到它的神奇。最后，教师可以让学生自主创作，制作出一段动画或者一个人物。这样一来，通过学生主动参与活动，有利于促进知识的应用。
总之，在初中信息技术课程教学中，综合实践活动作为一个积极因素，能够使信息技术知识真正实现“学以致用”。首先，教师可以合理利用信息技术手段，加深学生的学习印象，从而促进知识的保持;其次，教师可以提供有效指导，融合综合实践活动的开展，促进知识的迁移;最后，教师可以组织学生主动参与活动，确保教学的有效性，提高课堂效率，从而促进知识的应用。此外，教师可以思考信息技术在多学科综合实践活动中的应用策略，保证新课改的有效落实。
参考文献
[1] 蒋敏.以融合促发展——信息技术与综合实践活动的融合[J].读与写（上，下旬）， 2020，017（001）：283.
[2] 路宁宁.信息技术在多学科综合实践活动中应用的思考[J].中国教育技术装备， 2018，000（009）：90-91，106.
猜你喜欢 综合实践活动课程教学教学策略 对综合实践活动多元评价工具的探索文理导航(2019年33期)2019-10-06从管控到引领：让学生真正成为研学旅行的“主角”中小学管理(2019年7期)2019-09-19小学综合实践活动的有效教学策略研究考试周刊(2019年59期)2019-09-12统编本初中文言文选文变化及教学策略福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28培养学生数学阅读能力的三项教学策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28关于提高小学生识字实效的教学策略新课程·中旬(2017年9期)2017-11-18“三微一体”教学模式在《试验统计方法》课程教学中的探索和实践安徽农学通报(2017年20期)2017-11-10问题驱动和案例主导的交通规划教学研究大学教育(2017年10期)2017-10-26JAVA语言程序设计课程中项目教学法的应用体会课程教育研究·新教师教学(2015年25期)2017-09-27
