宋冬菊 蒲晓冬
摘要：在互联网技术不断发展的当前社会中，网络与教育教学之间的结合越来越密切。所以教师在开展音乐教学，尤其是弹唱教学时也可以充分利用网络技术，采用线上线下混合式教学模式来开展弹唱教学。通过线上线下相结合的曲目选择以及线上理论教学与线下实践教学并重的课堂教学方式，切实提高学生的弹唱能力。
关键词：弹唱教学 混合式教学模式 “线上” “线下”
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）10-0114-03
近些年来，随着新课程改革的不断推进，学校和教师也越来越关注音乐教学课堂的完善和创新。在当前的网络环境下，教师可以通过采用混合式教学模式开展音乐的弹唱教学，实现弹唱的高效教学。
一、弹唱教学的重要性及发展现状
弹唱教学是学校教育阶段音乐教学的重要组成部分，也是完善和改革音乐教学需要重点关注的问题和方向。在音乐教学中之所以重视弹唱的部分，主要是从两个方面的原因来考虑的。首先，弹唱是一个综合性基础性的环节，是对学生基础音乐知识和技能的综合检验和展示。在学生进行弹唱的过程中，不仅需要具备丰富的音乐基础理论知识，而且需要具备较强的基础钢琴弹奏能力，熟悉大小调、和弦、音阶，能够随意弹出指定的音调。同时还需要学生具有一定的演唱能力。只有在综合具备这些能力的前提下才能够更好地完成弹唱的要求。所以说弹唱环节是对学生综合音乐能力的一种检验，也是体现音乐课堂整体教学效果的环节。正因如此，弹唱是音乐课堂中必不可少的教学环节。其次，弹唱教学环节有助于提高学生的音乐感受能力。通过弹唱，学生在进行音乐鉴赏时能够更加深刻地体会音乐作品中所表现的情绪和情感，有利于提高学生在音乐表演过程中的情绪感染力，增强学生音乐表演的表现力。所以音乐弹唱教学也是提高课堂教学效果的重要手段。基于弹唱的重要性，所以在音乐教学中弹唱往往是不可或缺的重要部分。
从当前音乐教学课堂上弹唱的开展和应用状况来看，虽然大部分的教师都承认弹唱教学的重要性，也在实际的音乐课堂上积极地加以运用。但从实际的教学效果来看，弹唱教学在课堂上的应用显然存在一定的问题和不足。首先，部分教师在开展课堂教学的过程中混淆了弹奏和弹唱这两种不同的教学内容和要求。相比于单纯要求基础钢琴弹奏能力的弹奏教学，弹唱教学显然要求更高。但是部分教师在音乐课堂上单纯对学生的弹奏进行培养和训练，忽视了学生的演唱能力，使得学生音乐综合能力的提升受到影响和限制。其次，歌曲的选择在弹唱教学中也十分重要。但是部分教师在进行教学时忽略了学生本身的音乐能力以及受年龄所限的音乐理解能力，选择了难度较高或者较低的歌曲，也使得弹唱教学的实际效果受到一定的限制。最后则是教学中理论和实践偏废的问题。在弹唱教学中，理论的教学和实践教学同样重要，都是对学生展开弹唱训练的基础教学部分。但是部分教师在开展弹唱教学时存在极端性选择的问题，要么忽略了理论教学，单纯组织学生进行实践，使得学生的弹唱训练缺乏理论支撑，影响学生的深入理解;要么部分教师忽略了实践教学，受到学校整体教学条件或者是本身教学认知不足的影响在弹唱教学中单纯通过理论讲解加教师演示的方式来进行，使得学生实际的弹唱能力无法得到切实的提升。这些问题的存在都表明当前的音乐弹唱教学仍然需要进一步完善和创新，从而达到更好的教學效果。
二、混合式教学模式在弹唱教学中应用的原则
混合式教学模式实际上是在互联网环境下新兴的一种课堂教学模式。主要随着现代信息技术与教育教学的密切结合而出现，体现为线上教学与线下教学相结合的形式。这种混合式教学在当前的学校教学中得到了广泛的应用，尤其是在后疫情时代，线上教育的重要性和优势得到了越来越多教师的认可，所以这种线上线下相结合的混合式教学也得到了越来越多教师的实践和应用。混合式教学也确实成为了提高课堂教学效率，为课堂教学提供便利的一种有效的方式和手段。而在音乐课堂的弹唱教学环节中应用这一教学模式，教师需要在以下三个原则的指导下展开。
首先，教师要在教学中体现线上线下兼顾的原则。在混合式教学中，线上教学与线下教学的重要性是相同的，虽然其实际的作用不同，但都是决定最终课堂教学效果的重要部分。所以教师在采用混合式课堂教学模式时，要做到两者的兼顾，既要发挥线上教育的作用，也要发挥线下教育的作用，并且在两者结合的情况下发挥更大的作用，产生一加一大于二的效果。其次，教师在采用这一教学模式的过程中需要秉承教学评价并行的原则，也就是说教师在进行弹唱教学时既要重视对理论和实践要求的讲解，也要关注学生的实际弹唱效果，及时对学生进行评价和反馈。在这种混合式教学模式下，必然有学生自主完成的学习环节。而只有在教师及时给出评价的前提下，学生的自主学习才能够真正产生效果，使学生有所收获。尤其是对于弹唱教学而言，教师及时的评价反馈和纠正是避免学生做无用的训练，促使学生弹唱能力提升的关键。最后，教师需要在教学过程中体现以生为本的实践原则。在弹唱教学中，学生的亲自弹奏演唱是十分重要的，也是提高学生弹唱能力的基础训练环节。所以教师需要在弹唱教学课堂上保证学生亲自参与、亲自弹唱的机会，确保学生积极参与弹唱的实践。与此同时，在学生进行弹唱实践的过程中，教师需要针对学生的实际情况进行弹唱曲目的调整以及重点问题或者技巧的讲解，从而切实解决学生存在的问题，而不是简单地按照教学计划进行。在保证这些原则的前提下开展线上线下混合式音乐弹唱教学才能够起到更好的训练和提升效果。
三、混合式教学模式在弹唱教学中的应用策略
（一）通过线上线下结合完成弹唱曲目选择
对于课堂教学而言，必要的教学准备工作是保证课堂教学事半功倍的基础。所以教师在开展弹唱教学时，需要在实际的课堂教学之前，甚至是进行课堂教学方案设计之前，确定弹唱教学的基础曲目。曲目的确定不仅影响着教师在课堂上所涉及的教学内容和方法，甚至也影响着音乐弹唱课堂的最终教学效果。所以教师需要选择适当的弹唱曲目设计课堂教学。在采用线上线下混合式教学模式的音乐弹唱课堂上，教师在选择弹唱曲目时也需要借助线上线下两种方式。其中，线下是基础。在线下的环节中，教师需要通过与学生进行交流沟通了解学生基础的音乐弹唱水平，以及在音乐弹唱方面的欣赏标准。这样教师才能够在保证曲目契合学生实际情况，避免出现过于困难或者过于简单的情况，尽可能使弹唱的曲目贴合班级内学生的音乐审美。这样一来才能够起到兴趣激发和培养作用，促使学生更加积极主动地参与到弹唱的教学活动中来。而线上则是保证。教师需要借助于线上广泛的数字化资源来扩大曲目选择的范围，使自己在相同的主题和要求下有更多的选择。同时利用线上资源选择弹唱的曲目也能够使教师更好的预估教学的实际情况。因为线上能够为教师提供多种形式的曲目资源。教师可以听相关的弹唱音频，也可以观看对应的弹唱视频，甚至可以搜索相应的弹唱讲解视频来确定教学的难度以及重点内容，以此对自己的实际课堂教学提供参考和帮助。所以这种通过线上线下相结合的手段选择弹唱曲目的方式更有利于教师选择适当的教学曲目，进而提高音乐弹唱课堂的实际教学效果。
（二）借助线上教育资源开展弹唱理论讲解
在音乐课堂的弹唱教学中，相关音乐理论的讲解是必不可少的，也是基础性的环节。理论知识在整个弹唱教学中起着导航的作用，引导着学生的整个弹唱学习和训练的过程。所以理论教学必不可少。但是从课堂教学的实际状况来看，理论教学一方面确实占据着大部分的课堂教学时间，影响了学生弹唱实践训练的机会。同时要实现学生对理论知识的完全理解也对教师的教学能力提出了更高的要求，加重了部分音乐教师的课堂教学负担。另一方面，教师在课堂上单纯的文字性讲解也确实限制了弹唱理论教学的效果，不利于学生的理解。所以在进行相关理论的教学时，教师可以采用线上线下相结合的混合式教学模式，利用线上的网络教学资源来完成弹唱理论知识的讲解。基于线上教学的特点，这一部分的教学主体为学生，一般可以由学生自主完成学习，所以教师也可以将这一部分教学放在课下，由学生自主学习。在进行教学方法设计的过程中，教师可以通过课堂教学模拟来将本节课的教学重点和框架进行整理，以思维导图的形式加以展示，然后将每一个重要节点配上趣味性的讲解微视频，以供学生自主学习。结合音乐弹唱教学的特点，教师还可以在课件中加入本节课涉及的弹唱歌曲的欣赏版本和弹唱演示版本，重点讲解版本等音频视频，这样学生就可以在课下通过学习课件来完成弹唱理论部分的学习。而在实际的音乐课堂上，教师只需要负责对学生存在问题和疑惑的部分加以解释，重点分析并且亲自指导，在解决学生问题的基础上给学生的弹唱实践活动留下更多的时间。因此，利用线上网络教学资源开展自主性的弹唱理论教学是构建高效音乐课堂的重要手段。
（三）利用线下课堂教学进行弹唱实践训练
虽然在音乐弹唱教学中，理论是基础，对整個教学和训练环节起到方向引导性的作用，但是学生实际的弹唱训练才是学生弹唱能力得到切实提升的关键，所以也是音乐教学中不可缺少的部分，更是线下音乐弹唱课堂上的主要任务。弹唱教学，只有保证学生亲自参与弹奏和演唱，才能够起到更好的教学效果，所以一般来说只能够通过线下的形式来实现。在实际的音乐课堂上，教师进行弹唱教学主要可以分为两个主要部分，一是钢琴弹奏能力的训练，主要是对学生用钢琴进行伴奏演示的能力加以训练和提升;二是演唱能力的训练，主要提高学生演唱歌曲的能力，重点对学生通过歌曲表达情绪和情感的能力进行强化。
针对第一个部分，在学校具备学生整体进行训练的前提下，教师需要保证每一个学生都亲自参与到钢琴伴奏训练中来。如果学校的基础条件有限，教师也需要通过轮流进行弹奏实践的方式来保证每一个学生都有机会亲自进行钢琴弹奏，完成制定的伴奏训练任务。而之所以对学生的伴奏能力进行重点强调，是因为伴奏对于烘托演唱的气氛，创造演唱的情景感，渲染演唱的情绪，补充和声和对位，丰富旋律等方面有着十分重要的作用。也就是说，钢琴伴奏能够使学生的整个弹唱表演更具感染力，表现形式和情感更加丰富。所以提高学生的钢琴伴奏能力是十分重要的训练内容。教师在课堂上可以通过亲自演示讲解，对学生弹奏的一对一指导等方式来进行教学，指导学生按照要求完成钢琴弹奏训练，保证弹奏训练环节的整体效果。
针对第二部分，教师更需要在线下针对每一个学生的问题进行指导和纠正。实际上，正因为歌唱能力是几乎每个学生都具备的能力，所以学生之间的基础才会有着更大的差距。在这种学生差异性较为明显的情况下，教师需要综合考虑每个学生的情况后确定演唱训练的基本内容。同时在对学生进行指导的过程中，也需要教师观察每一个学生在实际演唱过程中存在的发声、音调、音准和节奏等问题，然后针对不同学生的问题进行指导。所以在演唱训练中，以单个学生的练习或者是几个学生的合作练习为主要训练形式。这样的训练形式更有利于教师及时地发现问题并且加以纠正，避免学生按照错误的方式方法进行演唱训练，影响学生训练的效果。在演唱训练的过程中，学生对于情绪情感的体会和表达是十分重要的问题，也是对整体演唱效果起决定性作用的问题。学生的弹唱必须要能够表达丰富的情感，才能够称为成功的弹唱。而这种情绪的感染力不仅要通过钢琴伴奏来体现，更需要学生通过演唱来体现。所以教师在课堂上需要重点对学生的这种情绪感染力进行训练，在增强学生对于弹唱曲目的欣赏和情感感知的基础上，通过针对性的演唱训练活动来强化学生对于歌曲情感的表达，进而实现学生更高水平的演唱。
在线下的音乐弹唱教学课堂上，教师通过钢琴弹奏训练和歌曲演唱训练两个主要部分针对性提高学生的弹唱水平，结合线上理论教学的成果实现更高效率、更高质量的弹唱实践训练。
四、结语
在素质教育的理念下，培养学生的综合素养，实现学生的全面发展和提升已经成为了教师的共识，也是对教师共同提出的要求。在这一背景下，作为素质教育的重要载体的音乐教学的重要性也逐步得到凸显。在教师针对音乐弹唱教学进行改革和创新时，教师可以充分利用当前的网络教学资源和条件，采用线上线下相结合的混合式教学模式，从而实现更高效率、更高质量的弹唱教学。
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