肖佑虹
摘 要：打击乐教学是幼儿园音乐教育的重要组成部分，具有一定的趣味性和应用性，对提高幼儿的审美能力和音乐鉴赏能力起到促进作用。随着幼儿教育策略的推陈出新，越来越多的幼儿园将游戏元素融入到打击乐教学中去，为幼儿提供更大的挑战空间。游戏化教学是促进幼儿身心发展，发散思维的主要途径，适当的游戏活动能提升其协作能力。本文以游戏化教学为切入点，探讨了教学游戏化的意义，以及如何合理的将游戏运用在大班幼儿打击乐教学两方面内容。
关键词：幼儿园大班;打击乐教学;游戏化研究
引言
打击乐教学涵盖了演奏乐器的基本常识，和音乐教育的基础知识。随着课程的广泛开展，幼儿教师将游戏元素逐渐引入课堂。通过教学游戏化，锻炼幼儿的身体协调能力，和思维发散能力。使其在轻松愉快的情境中感受节拍和韵律的魅力。教师利用游戏化教学的方法，根植于实际，将游戏和乐理知识有计划、有意识地结合，充分贯彻“寓教于乐”的教育理念，着重培养幼儿的音乐学习热情和学习思维。
一、教学游戏化的意义
促进幼儿体、智、德、美、劳的综合发展，是幼儿园的重要教育目标。通过教学游戏化，使幼儿对游戏的规则和指令进行理解时，在大脑中建立起复杂的神经关系联接，从而达到促进大脑发育，和提高智力水平的目的。参与游戏活动的过程中，每个幼儿之间进行沟通和协作，充分锻炼自身的行动能力和理解能力。幼儿通过参与游戏过程，感知游戏结果，理解了相应的学科知识道理，并学会了简单乐器的演奏，其心理和身体都得到了全方位的锻炼，在能今后的幼儿园生活中能更好的體验学习乐趣。
二、打击乐教学游戏化的应用策略
（一）创造音乐情境
幼儿教师在进行打击乐的教学中，要避免带领幼儿机械的重复节奏，防止固化的教学模式。利用将乐理知识与游戏活动相结合的方法，创造音乐故事情境，提升幼儿的独立性和游戏的互助性，达到激发幼儿踊跃参加动态游戏的目的。
幼儿教师可以在教室中建立音乐区，准备各种打击乐器材，如沙锤、铃鼓、双响筒和非洲鼓等。而在具体的教学中，幼儿教师需根据教学内容创造相应的音乐情境，为幼儿带来身临其境的音乐感受。例如在《玛丽波卡尔》的打击乐教学活动中，教师首先利用多媒体为学生播放歌曲，作为课堂的背景音乐，并为学生展示歌曲背后的历史和作者的创作背景，进一步深化幼儿对于音乐精神内核的理解。随后教师可设计小玛丽闯关的游戏情节，根据音乐的变化感受小玛丽的闯关心情，不断感受音乐情境与游戏相结合的乐趣。因此，教师在通过对音乐情境的创造，为幼儿带来了轻松的学习环境，更好的帮助幼儿表达自然情感和音乐情绪。
（二）丰富游戏环节
幼儿处于精力充沛、乐于玩耍的时期，在设计游戏的过程中，幼儿教师要注意针对每位幼儿的性格特点和理解能力来制定相应的游戏环节。适当的实施合作协调策略可以提升幼儿之间的默契程度，也能促进幼儿的合作社交意识。游戏环节的丰富才能让幼儿产生好奇心，更乐于参与到其中。
例如幼儿教师在设计大班打击乐课程《森林音乐会》的游戏环节时，要考虑各种打击乐器的搭配方案，以及幼儿分组游戏的演奏形式，为幼儿提供广阔的创造空间。首先，为幼儿绘制整个音乐的图谱，帮助幼儿掌握基础音乐结构，避免节奏混乱的情况发生，其次，将学生分为小组，进行动物角色扮演，每组挑选出一位对乐谱掌握良好的幼儿作为“森林指挥家”，教师引导幼儿根据自身的角色挑选适宜的打击乐器，每个幼儿在演奏过后，进行评判，最终让幼儿以小组闯关的模式赢得最后的胜利。将游戏融入到幼儿教育中时要避免知识的技术化，激发幼儿的内在动力，为幼儿的心态和思维提供保护。
（三）激发学生兴趣
由于幼儿园大班的孩子对打击乐有了一定的学习基础，幼儿教师利用生活物品来创造打击乐器材料，使游戏更加生活化，幼儿在熟悉的环境下能进一步激发学习热情，乐于动手实践。
例如在大班打击乐课程《物品进行曲》中，为了营造生动有趣的课堂氛围，充分调动幼儿的学习积极性，幼儿教师可在课前对幼儿提出要求，携带家中的瓶子、罐子、竹筒和勺子等常见物品，并对其进行分类，探究其材质对于音色的影响，组织幼儿进行节奏游戏，使用勺子和竹筒进行演奏的幼儿为低音组，使用筷子和玻璃杯的幼儿为高音组，使幼儿体验不同音节和音域带来的听觉感受，实现动与静的有效结合。指导幼儿通过不同的物品呈现进行曲的表现效果，并联想更多可以利用到打击乐中的生活物品，为今后的教学游戏积累素材。
结束语
综上所述，打击乐教学游戏化，对幼儿具有启发性，是提高大班幼儿音乐水平和应用实际能力的有效途径。教学游戏化的教学方法为幼儿的课堂体验增添了乐趣，充分感受音乐的韵律之美。在激发幼儿学习热情的同时也能发散思维，提升创造力，使其产生对于知识的探索欲望，逐渐形成良好的学习习惯，最终达到全面发展的目标。
参考文献
[1]刘霄霄.幼儿园打击乐游戏化教学的实践与探索[J].科教导刊（，2018（8）.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京：人民教育出版社，2013.
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