教学实践总结
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我毕业于职业院校，之后到企业从事一线生产，因缘际会之下返回母校从事教学与管理工作。从学到做再到教，我的人生经历使我深深的明白“做”的重要性。如今做为一名职业教师，我更加希望能够在这条路上看到更多的后来人。然而希望是美好的，可现实是残酷的。在实践教学过程中，我遇到了种种问题令我十分苦恼。我迫切得渴望能够找到一种适合职业教育的新的教学方式。在我院攻读硕士期间，《实践教学理论与方法》这门课程令我感触颇深。通过学习本门课程，前人的经验让我感到豁然开朗，许多新的想法油然而生。为验证它们的有效性，我将它们应用在了我的教学实践当中，在取得了原先不曾有过的良好效果的同时也发现了许多新的问题，为了总结经验查找不足，现对教学实践工作总结如下：
一、由“领路人变为指路人”
在传统教学中，教师通常都是权威的象征，在学习的道路上扮演着领路人的角色。这种模式使得学生很难看清前面的方向，只能被动的跟着老师脚步亦步亦趋，缺乏趣味性与意义感。我认为在学习上更重要的是明确问题得同时把控方向，将探索的过程交给学生，当好指路人。通过不断地明确方向，指引学生不断接近目标，充分调动学生的积极性与自主性。在教学实践中，最大的改变就是在学生的自主练习中将“你应该这么做！”变成“你为什么这么做呢？给我说说呗。”（疑问语气）。在了解学生的想法后，针对其中有问题的部分进一步提问引导，直到问题最终解决。
二、深入一线，科学制定学习任务
学习任务是一门专业课的核心，必须严格按照培养目标来制定。既然职业教育是为生产一线培养高素质的技能型人才，那么我们就必须深入生产一线去了解用人企业的需求。只有为学生打好前站，指起路来才能底气十足。我曾经从事过一线生产工作，也有着许多仍然奋战在生产一线的至交好友，在与他们的切磋交流中让我了解到了许多加工中遇到的问题。一起解决这些问题是我们的一大乐趣。在根据学校自身的设备与工量具保有情况进行筛选后，选取出一些问题
做为学习任务，应用在了我校的一体化教学中，取得了很好的效果。
三、科学安排教学环节，提高学生的教学质量
1、创设情境，引入学习任务
在课程开始时应当首先为任务赋予意义感，通过预设情景，让学生将任务目标当作生产目标，学习过程变为对问题的思考与解决的过程。提高学生的代入感，激发学生的主观能动性。使学生的注意力集中于任务，营造良好的学习氛围。
2、发现难点，引入新知识。
对于加工难点的引入与其让学生“吃嚼过的馒头”，不如自己去分析发现。让学生先根据已有的经验去制定工艺，遇到问题后通过和学生的探讨，一步步明确加工问题的本质。将理论知识的做为经验，溶解在这一过程中，加深学生的主观理解。分析造成这一问题的各种因素，引导学生系统地学习相关理论知识从而为探讨解决方案提供思路。
3、探讨方案，实验验证。
组织学生探讨解决方案，根据自身指导能力，将思路相近的学生组成若干个实验小组，形成初步的解决方案。在帮助各实验小组排除实验方案中的危险因素后，开始实践验证。
4、分析问题，完善方案。
做好巡回指导，针对学生实践中遇到的各种问题，进行针对性分析。引导并帮助学生在实验中一步步完善方案，形成最终成果。
5、小组间交流讨论。
不同小组的方案侧重点各有不同，组织学生对各组方案进行分组比较，从效率，质量，可靠性和安全性等方面分析各方案的特点。为学生提供更多的启发，培养学生分析解决问题的能力。
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