雷园园
摘要：在幼儿园教学中，区域活动是一种让幼儿根据自身兴趣来选择合适区域的教学模式，更加注重幼儿自主学习能力以及探究欲望的提升。在区域活动的指导下，幼儿们可以去选择自己喜欢的区域和活动，并在活动之中积累经验，进而实现素质教育以及个性化教育的需求。不过在农村幼儿园区域活动开展的过程中，因为教学资源、教师指导时机、资料投放等多方面问题的影响导致区域活动的开展存在着些许的问题，本文就农村幼儿园区域活动的有效开展进行深入研究，真正地实现寓教于乐。
关键词：农村幼儿园;区域活动;材料投放;教师指导
区域活动的开展往往需要围绕某个主题，针对幼儿兴趣所开展的具有娱乐性质的教学活动。在区域活动教学中，教师们应该关注区域活动的材料、观察、指导、评价等一系列的内容，进而将区域活动与主题活动进行融合在一起，促进幼儿的全面发展。
一、适时调整区域材料，激发幼儿的兴趣
为了提高幼儿对于区域活动的兴趣，教师需要选择合适的游戏材料来符合幼儿们的需求。在开展活动之前，教师可以对幼儿们的兴趣爱好、喜欢的娱乐项目等内容进行调查。然后根据幼儿们的兴趣来确定最终的游戏实施方案。在区域游戏活动实施阶段，教师大多是需要学生们通过小组合作的方式开展，将兴趣爱好相同的幼儿们放在一起。
同时，区域材料投放同样十分重要。教师在投放资料的时候，要与区域活动的主题相适应。比如，教师为幼儿们安排了“大富翁”棋类游戏。每个幼儿轮流投掷骰子，然后前进相应的个数。每一个空格要求幼儿做出对应的事情，比如唱歌，跳舞等等，那么教师在投放材料的时候除了棋类游戏开展的材料以外，还要给幼儿们准备表演的材料，这样才可以帮助幼儿们顺利地完成对应的游戏。
二、制定游戏规则，强化幼儿的规则意识
区域活动的开展能够加强幼儿之间的互动，进而实现幼儿之间的相互学习。在区域活动中，幼儿可以根据自身的实际需求来选择合适的区域材料，并且按照自身的水平来完成不同层次的学习任务，这是尊重幼儿主体地位以及个性化差异的表现。为了保证幼儿教学活动的顺利开展，教师需要强化幼儿的规则意识。在制定区域规则的时候，教师可以让幼儿们参与其中，成为规则的制定者。
比如，在区域活动中，三位幼儿选择了“过家家”的区域活动，但是还没有具体角色分配，就看到两个女孩子再抢芭比娃娃，就“谁当妈妈”的问题争抢了起来。两个人谁也不让睡，就拉扯着娃娃僵持住了。此时，小组内的男孩子走了过来说出了一个办法，即通过猜拳的方法，赢了的人来当妈妈，三局两胜。
在幼儿的区域活动中经常会遇到一系列的不愉快事情，如果没有相应的规则，那么区域活动就难以顺利地开展。同时，为了让每一位幼儿都承认并且遵守规则，可以邀请他们一起参与到规则的制定活动中来，将制定规则中的一些小难题抛给他们，征求他们的解决方法。比如，“怎么样可以保证大家都可以玩得到？”“如果采用轮流制的方式，那么从谁先开始呢？”教师借助疑问，一点点的引导幼儿认识到规则的重要性，提高他们的自主能力，让规则成为辅导幼儿前进的一种内在推动力，进而达到他们规则意识的目的。
三、及时讲解，激发幼儿的自信心
区域活动教学处于一个动态发展的阶段，教师需要通过评价以及改进来保证区域活动更加顺利地开展。教师在区域活动开展的过程中，要给予幼儿公平、公正、准确、及时的评价，对于幼儿的各种行为给予肯定，委婉地指出幼儿的不足，激发他们参与区域活动的积极性，并且帮助他们树立参与的积极性。
比如，小林是一个活泼好动的孩子，他最喜欢的游戏便是下棋，但是却经常初选违反下棋规则的现象。在活动开展后不久，小林的“对手”小光便来找老师告状了，理由是“该轮到我下棋的时候，小林不让我走。”我详细地了解了一下具体的情况，将两个人同时叫到了面前，我让小光详细地讲一讲飞行棋的规则，结果小光对于规则不是特别了解。轮到小林的时候，我发现这个孩子虽然鬼点子多，但是对于飛行器规则的掌握程度真的比较高，这也是他经常会找各种漏洞来组织小光走一步的原因。因此，在讲评的时候，我在集体面前对小林掌握飞行棋规则的能力进行了表演，并且希望他在日后可以教给其他同学如何正确玩飞行棋，寻找更多志同道合的朋友。结果日后的每次棋类游戏，小林总是会耐心地给别人讲解规则和方法，兴趣相同的朋友也是越来越多。
通过上面的分析与总结，我们可以发现在农村地区幼儿区域活动的开展存在着很多的问题。教师需要对这些问题进行深入的研究，通过多年的教学经验并向其他教师寻求建议，才可以更快更好的解决这些问题，进而提升农村幼儿区域活动的开展水平，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]陈筱茹.农村幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].新课程（综合版），2019（09）：30.
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