要爱惜和发展青少年的记忆力
——读《给教师的建议》第 36 条有感
苏霍姆林斯基在第 36 条《要爱惜和发展青少年的记忆力》中谈到：如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问，他知道得越多，他不理解的地方也就越多。而不理解的地方越多，他学习教科书的正课 就越容易。学生在学习《人民币的认识》时，充分体现了不随意识记在学习、记忆新知中所发挥的重要作用。
《认识人民币》这一单元，是在学生以有的生活经验的基础上进行教学的。学生必须具备充分的生活经验才能掌握。认识商品标价，是本单元的难点。商品的标价中有几点几几元的小数，在学生不理解小数的意义之前去认识这些知识是很困难的。为了使其具备充分的生活经验，降低学生学习的难度，课前我布置了这样的作业：到商店或超市调查 10 种你喜欢的商品的价格，并试着读出来。大部分学生都按时按量的完成了作业，还有一小部分学生根本没就完成。在检查作业时，我有意识将他们分成两部分。课堂上进行有意识的观察，结果发现，参加实践活动的这部分同学上课注意力很集中，思维敏捷，他们很快就掌握的商品价格的读法。而没有进行实践的同学学习的很吃力。直到现在，有几个学生还没有弄明白是怎样一回事。课后细思量，那些经过实践的学生只所以学得快，掌握得好，原因在于他们对这项作业产生了浓厚的兴趣父母在指读时，激发了他们大脑的思维，他们在无意识之间记住了读的方法。课堂上，他们就能够积极主动的参与
新知识的探究之中，对所学知识掌握的就比较牢固。而没有参与调查的同学，他们对新知识进行了死记硬背，不能够灵活运用，使智力活动受到了局限，所以他们掌握的就不牢固。
因此，在教学过程中，如果遇到使学生难以理解和记忆的东西，尽量不要采取死记硬背的方法，课前布置有关课内知识方面的调查、阅读、实验等方面的作业，使学生在实践活动中，对所学知识产生浓厚的兴趣，使不随意识记促使随意记忆的发展。
