李冬云
[摘 要]培养学生写话能力是一个长期系统的过程，需要教师与学生共同努力方可达成。在小学二年级语文教学中，教师应积极优化写话教学，注重引导学生积累写话素材，开展广泛阅读，注重读写结合，促进学生思维碰撞和快乐互动表达，帮助学生通过多元展示收获成功。
[关键词]二年級写话;教学策略;写话效益
低年级以写话教学为主，这是学生进入写话的初始阶段。对于二年级小学生而言，因受生活经验不足、语言词汇匮乏等因素的影响，在写话时会产生一定的抵触和畏难情绪，表现为不愿意写、不知道写什么、不懂如何写，这也是困扰语文教师的一大难题。因此，对于语文教师而言，优化写话教学策略则显得极为必要。
一、留心观察，积累写话素材
教师要引导二年级学生留心观察生活，在观看、触摸、感受中获取写话素材，使写话内容更加丰富多彩。这样不仅有利于学生观察积累习惯的培养，还可借助“厚积薄发”起到强化写话效果的作用。
一方面，观察自然美景。在日常生活中，每天都可以看到很多美景，这些都可以成为学生写话的素材来源，学生不仅要用肉眼观察自然美景，还要用耳朵认真聆听来自大自然的“声音”。例如，讲授“我身边的自然景物”主题写话教学时，教师对学生说：“同学们，在我们的身边每天都有很多新奇的事物，特别是一些自然景物更是吸引了我们的注意力，如回家路上马路边的杨柳树，淅淅沥沥的春雨，叽叽喳喳的鸟叫，轰隆轰隆的雷声。请同学们结合自己的生活写一段话，将耳朵听到的声音、肉眼观察到的景色融入其中，随后与其他同学分享交流。”这样学生在写话时就可以呈现出一幅活灵活现的自然美景图画。另一方面，捕捉生活中的点点滴滴。二年级学生的生活每天都在发生变化，教师要引导学生留心观察生活中的变化，以此为契机引导学生写话，促使学生通过写话更好地表达真实情感。例如，在第一场秋雨到来时，教师可组织开展以“秋雨”为主题的写话活动，对学生说：“同学们，今天外面下雨了，这是入秋以来的第一场雨，我们可以观察秋雨，也可以观察被秋雨洗礼后的校园景色，现在让我们动起来吧！”然后让学生透过窗户观察秋雨，也可以让学生在教室的走廊里观察被秋雨洗礼后的景色，随后根据自己的所见所闻写一段话。
二、广泛阅读，注重读写结合
二年级新部编版教材中收录众多名篇佳作，教师要引导二年级学生留心“有新鲜感的词句”，指导学生分析这些词句，找到词句与课后题之间的联系。要处理好阅读教学与写话教学之间的关系，鼓励学生广泛阅读，在阅读中积累“有新鲜感的词句”，并借助这些词句开拓写话的全新思路，实现真正意义上的读写结合。
第一，积累有新鲜感的词句。二年级新部编版教材中每一篇课文里都有美词佳句，如《彩色的梦》中的排比句、《画杨桃》中的比喻句等，在日常学习中教师要有目的、有意识地引导学生积累这些词句，并对其进行仿写练习，最后应用在写话中。例如，在《彩色的梦》一课的阅读教学时，教师对学生说：“同学们，《彩色的梦》中用绚丽的语言向我们展示了一幅美好的画面，里面也有很多精美的语段、词汇，这些都可以作为写话的素材，我们可以准备一个小本子，在其中摘录一些精美语段，还可以模仿这些语段写话。”通过这样的方式可以加强阅读与写话的联系，帮助学生积累“有新鲜感的词句”。
第二，组建图书角。教师根据二年级新部编版教材每个单元的主题，为学生提供相应的课外阅读文章，让学生用一个本子摘录课外阅读中的好句好段，并将其应用到写话环节中，达到以读促写、读写结合的目的。
第三，联系生活实际。例如，“写一写自己喜欢的玩具”，由于话题与学生的生活非常贴近，大家异常兴奋，人人觉得有话说、有话写。于是教师因势利导，引导学生从玩具的颜色、形状、大小等入手介绍自己喜爱的玩具的形状，并说说自己是怎样玩玩具的。在写作过程中，教师要适当鼓励学生学着运用学过的词语来形容玩具，如“洁白的”“绒呼呼的”“胖嘟嘟的”“黑漆漆的”……在写话之前，教师可以先给学生提供写话的范例，让学生写话时注意“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求。对于处于写话起始阶段的二年级学生来说，教师必须多提醒，引导学生养成好习惯。
三、思维碰撞，快乐互动表达
“读说写不分家”，教师要为学生提供表达自己想法的机会，促使学生在交流表达、互动沟通中碰撞思维，获得写作的灵感，为写话奠定基础。
一方面，在写话前，要与学生加强互动。可以选择新颖生动的方式吸引学生的注意力，使学生的写话思维处于高度活跃的状态，激发学生的写话热情。以“那次玩的真高兴”写话练习为例，教师可以先为学生讲述自己玩得最高兴的经历，介绍事情的经过、表达自身的感受，然后在教师的示范下引导学生表达交流。另一方面，在写话前，要引导学生之间互动表达。以“我来编故事”写话主题为例，可以将学生划分为几个小组，每个小组经过交流讨论后确定一个故事主题，然后小组成员围绕这个故事主题“集思广益”编故事。在快乐的交流中，学生的思维被激活，每一名学生都可以获得写话收获。
四、多元展示，收获成功喜悦
教师要为学生提供展示写话的多元平台，在调动学生写话积极性的同时，也为提高写话教学效率打下坚实的基础。
一方面，创设“文章摇篮”写话园地。将班内学生每次写话文章中优秀精彩的部分进行整理，张贴在“文章摇篮”写话园地，每隔一段时间对其进行更新。这样的方式可以增强学生写话的自信心，帮助学生借鉴他人写话的成功之处。另一方面，装订“优秀写话选集”。将班内学生撰写的优秀文章装订成册，根据作文的主题划分为景色类、人物类、抒情类、说明类等不同的类别，并做好封皮和目录设计，学生可以通过“优秀作文选集”看到自己和其他同学的佳作。
五、联系生活，让写话训练精彩纷呈
虽然二年级学生的写话已经有了一定的基础，但也要降低写话的难度，激发学生的兴趣。有一篇生活中的写话《美丽的黑龙江公园》，其中传神的景物描写深受学生的喜爱，我带领学生反复诵读了描写大堤和江面的句段：“黑龙江边的大堤就更美丽了，可谓千里江堤固若金汤。就说黑河这一段吧，大堤上千米的大理石地砖，显得富丽堂皇。在黑龙江公园里，花草树木给人们展示着自己最美丽的小脸，世纪广场喷泉伴着音乐时起时落，如同交响乐，音乐忽高忽低，人们听了心旷神怡，流连忘返。”“在冬天，黑龙江的江面上盖着皑皑白雪，黑龙江就像一条冻僵了的巨龙。近看黑龙江江面上的冰像厚厚的墙，但江水依然在冰下奔流。冬天的黑龙江边虽然寒风凛冽，令人心惊胆寒，可是江边依然有许多能工巧匠在做冰雕。这些冰雕有的是高高的楼阁，有的却像豪华的宫殿，有的冰雕是冰人小丑，有的冰雕是双凤齐飞的场景。许多游人在这里观赏冰雕，他们有的在摄影，有的在散步，有的用画笔记录下这美丽的图画。”然后让学生说一说为什么喜欢这篇文章？经过讨论，学生一致认为是神奇的比喻起了作用。我立马抓住这个机会，上了《有趣的比喻句》一课，课上我给学生准备了大量比喻句：树上的苹果像灯笼似的又大又红;小蘑菇就像小雨伞，撑着放学回家的免宝宝;你看，她那明亮的大眼睛，那天真活泼的笑脸，多么像一株茁壮成长的向日葵呀！这些生动形象有趣的比喻句深深地吸引了学生，也激发了学生创新的灵感。
总之，在日常教学中，教师要将写话渗透到各个教学环节，以“润物无声”的方式引导和感染学生，引导学生留心观察生活中的事物，积累丰富的写话素材，正确处理写话与阅读、口语之间的关系，启迪学生的写话思维，强化学生的写话体验，帮助学生养成快乐写话的良好心境，进而不断提升写话教学效益。
参考文献：
[1]林育华.重积累 强练笔 求实效——基于读写结合的低年级写话教学[J].福建教育学院学报，2020，（21）.
[2]花晓燕.“支架式”教学在小学低年级学生写话教学中的应用[J].家长，2020，（36）.
[3]王元伟.培养小学低年级学生写话能力的实践研究——以部编版语文教材为例[J].教育观察，2020，（09）.
（责任编辑 赵永玲）
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