【摘要】 由于微信便捷、高效的特点，使用微信公众号来开展教学已经得到广泛应用。为了实现线上线下混合式教学，及教学资源的共享，信息分院依托微信公众号开发了交互式移动教学平台，探索“互联网应用基础”课程的教学新模式。本文分析了基于微信公众号的交互式移动教学平台的功能实现、具体应用等，并提出了下一步的发展目标。
【关键词】 微信公众号 交互式 移動教学平台 混合式教学
Research and application of interactive mobile teaching platform based on WeChat official account
LIU Qing-hua （Zhejiang Yuying College of Vocational Technology，Hangzhou 310018，China）
Abstract：
Because of the convenience and efficiency of WeChat， the use of WeChat official account has been widely applied. In order to achieve the combination of online and offline teaching and sharing of teaching resources， the information branch has developed an interactive mobile teaching platform based on WeChat official account， exploring the new teaching mode of the Internet application foundation. This paper analyzes the function realization and application of the interactive mobile teaching platform based on WeChat official account， and puts forward the next step of development.
Keywords：
WeChat official account; Interactive; Mobile teaching platform; Blended teaching
引言
随着信息技术和移动网络等的发展，移动设备、智能手机不仅仅只是通讯工具，更多的是作为提供信息服务的综合平台，而利用移动设备和智能手机进行网络教学，可以迎合学生们的网络习惯，使基本的教学过程跨越课堂教学时空的限制，把教学内容以网络的形式更为生动直观地向学生展示，从而极大地提高课程教学效果。
网络教学作为传统教学的延伸，改善了传统课堂教学中的一些不足，满足了学生在非上课时间的学习需求，促进了学生的自主学习和主动学习。微博校园发布了《2018中国大学生日常生活及网络习惯调研报告》，该报告提出，微信占据了大学生群体常用APP的第一梯队，其满足了学生沟通交流、信息分享等常用需求，同时也是获取资讯和知识的重要途经。微信公众平台本身的功能比较社会化，其提供的原有功能不能完全满足学习的开展，但是其提供了丰富的接口，可以对其功能进行扩展[1～2]。
一、平台开发目的
“互联网应用基础”课程是学院大一新生必修的课程，延续两个学期，在第二学期学生需要参加浙江省计算机一级考试，并以此成绩作为期末成绩，因此第二学期的教学主要围绕学生考证来进行。针对本门课的课程特点，结合微信移动性、便捷性的优势，开发基于微信公众号的交互式移动教学平台，使教学走出传统模式的限制，后期由教师进行维护，更加节省经济投入，同时为学生能够更加便捷、高效地学习提供更好的条件。
相较于传统的教育教学形式，基于微信公众号的交互式移动教学平台能够提供不同的功能和作用[3]。
首先，交互式移动教学平台的开发，适应了社会网络化、信息化的发展，给学生提供更为个性化的学习平台。在传统的课堂教学过程中，教师需要同时面对整个班级的学生，对每个学生来说，教学时间相对不足，特别是对有疑问的学生，教师没有办法在课堂上对其提供个性化的指导，这样疑问不能及时得到解答，无法培养学生学习的自主性，课堂学习的质量也无法保证。
其次，交互式移动教学平台使学习具备更强的互动性。在线试卷、习题，视频学习及辅导答疑等模块突破了课堂教学的限制，使学生能够更加方便地获取知识。
最后，交互式移动教学平台的开发适应高等职业教育教学改革的需要，体现了形式多样的教育教学模式，给学生提供了比较方便自由的学习空间，在一定程度上能够激发学生学习的积极性和主动性，提高教师和学生的工作学习效率[4]。
交互式移动教学平台为老师和学生建立一个统一而方便的数字化平台，给老师提供了全新的方式来进行教学互动，利用信息和网络技术实现教学资源的规范和共享，从而更好地为教学开展服务，给学生提供学习平台和相关学习资料，使得“教”与“学”不再受到传统课堂的制约。
二、模块设计与实现
教师和学生通过微信登录此移动教学平台，任课教师可以指定管理某班级，可以发布作业信息及相关教学资料，设置作业格式、提交时间，对提交的作业进行管理等操作;学生可以在线提交作业，进行在线资源下载，在线学习，对成绩进行查询，对相应的题目进行收藏等。交互式移动教学平台包括了教师模块、学生模块和管理员模块。其具体功能结构如图1所示。
教师模块包括注册登录功能、个人信息中心、教学资源发布、作业管理和考试管理等。学生模块包括注册登录功能、个人信息中心、选课管理、教学任务管理、个人成绩管理、考试管理模块、练习模块和成绩单模块等。管理员模块包括管理员权限管理、账户管理、试题试卷管理、课程管理等。
图1 交互式移动教学平台功能结构图
教师模块和学生模块功能详细需求描述如下。
2.1教师模块
教师第一次使用，需从电脑端登录到平台，微信授权登录，进行班级的添加、修改和删除，进行课程管理，个人设置等工作，在信息中心对个人信息查看修改等，具體功能如下：
（1）指定管理某个班级：对任课班级进行设置，这样学生才可以查看任课教师发布的相关信息。
（2）发布教学资源：任课教师可以在平台发布课程信息、课件、学习视频、学习文档等资源，以便学生学习。
（3）进行作业管理：每个任课教师都可以在平台上发布作业给指定班级的学生，并上传相关参考资料等;任课教师可以查阅已经提交的作业并进行批改，给出作业的成绩，并发布参考答案等，也可以下载学生上传的文件，然后进行离线批改。
（4）作业文件管理：教师可以设置作业的格式、截止提交时间等，学生提交作业有问题时，还可以对提交的作业进行删除操作。
（5）作业统计：根据作业完成情况可以生成平时成绩，老师可以对平时成绩不及格的同学发出警告提示信息，最终也可以生成班级作业完成情况分析表，以便掌握班级学生整体情况。
（6）进行考试管理：任课教师可以发布考试，对试题进行添加、修改、删除等操作，批改学生提交的试卷，对已完成的考试可以进行查询，并可以对成绩进行统计。
（7）学生信息管理功能：根据需要，教师可以录入授课班级的学生信息，以便后期进行作业布置。
（8）回复学生留言：教师可以查看并回复学生的留言。
（9）权限管理：任课教师只能看到自己班级学生提交的作业和学习情况，以及自己在平台上发布的作业、答案等资源，不能查看其它班级的情况，和其他老师发布的资源。
教师模块功能如图2所示。
2.2学生模块
学生无需注册，通过手机微信关注公众号，第一次登录移动教学平台需要输入学号在数据库中进行匹配，匹配成功并且之前没有登录过，需要绑定手机号验证登录，登录成功之后再次进入不需要重复验证。学生模块具体功能如下：
（1）作业任务提醒功能：教师新布置了作业，或者学生还有未完成的作业，通过作业提醒功能，可以提醒学生尽快完成。学生登录后可以看到自己作业的完成情况，以便能够在规定的时间内完成并提交。
（2）作业在线提交管理：学生可以通过此模块，查看老师布置的作业列表，以文件的形式提交已完成的作业给教师，还可以写入备注信息，对作业做补充说明，并支持上传单个或多个文件，上传的文件格式要求为Word、Excel、PPT、压缩文件、PDF等。作业提交完成后会显示提交状态，如果提交失败可以选择重新提交。
（3）作业成绩查询：作业成功提交之后，学生可以进行浏览查阅，如果教师已经批改，在记录列表中会显示为已批改状态，点击已经批改的作业可以显示老师对此次作业的批改情况和评价，如果教师有提供参考答案，也会显示参考答案等相关信息。
（4）在线作业资源下载：为了使学生能够更好地完成作业任务，任课教师可以针对本次作业提供一些相关的文献资料或模板等，供学生下载，以帮助他们完成作业任务。
（5）作业记录统计查询：学生可以查看历来作业记录，可以查看每次成绩和解析，还可以对某道题目进行收藏。
（6）考试管理：通过老师添加的试卷，学生可以进行模拟考试，要在指定的时间内完成试题，如果只有单选、多选、判断等题目，考试结束后可直接看到分数，如果有主观题，则需要教师批改后才能看到结果。
（7）我的收藏模块：对学生所收藏的题目进行分类，学生可以通过选择相应的题型，将该题型筛选出来，也可以看到题目的解析。
（8）在线留言：可以进行留言，并查看老师的反馈信息。
（9）权限管理：每位学生在自己的账号登录状态，只能看到自己的作业以及任课教师发布的信息和一些公共信息。
交互式移动教学平台能够满足教师和学生的访问需求，对不同的用户权限进行了设置，支持教师在电脑端和手机端进行设置和访问，学生可以通过手机端进行访问。
三、实践应用
“互联网应用基础”是一门理论与实践相结合的课程，旨在提高学生的计算机应用能力和信息化素质，在第二学期实行以证代考。
因为学院学生有普高和职高生源，每个人的基础不同，课堂教学时会有学生有练习时间不够的情况，因此任课教师可以通过此教学平台发布作业信息和其他教学资料，学生通过练习或者测试来掌握计算机科学的基本理论和基本概念，对操作部分，在平台上传操作视频文件，学生可以课下观看视频解决在课堂上没有解决的问题，或者巩固加深，从而满足学生课前、课中、课后的学习需求。通过分析课程的教学目标，结合实际教学和学情情况，利用移动教学平台来开展“互联网应用基础”的教学，2020年学生参加浙江省计算机一级考试首轮通过率为88.23%，同比合格率高出近5.51个百分点，优秀学生580人，优秀率达23.71%。
四、结论
项目从当前教学实际出发，提出基于微信公众号的交互式移动教学平台的开发与应用，从实际教学的不足出发，根据当前学生的学习和交流习惯，利用微信公众平台的特点，设计构建了一个基于微信公众号的交互式移动教学平台。该模式既保留了传统课堂的优势，又将移动网络学习应用到实际教学过程中，突出了师生之间的交互性以及适应当代学生习惯移动设备的特点，为学生集中学习和碎片化学习提供了完整高效的平台。
如今，微信的飞速发展升级使得公众平台越来越得到个人、企业等的关注，利用微信公众号进行教育教学也成为学校和教师们关注的热点，本项目通过“互联网应用基础”课程和相关班级作为应用实践对象，开发相应功能应用教学，为利用网络工具进行教学提供了切实可行的参考。
参 考 文 献
[1]董陈晨.微信公众号图文系统的设计与实现[D].南京：南京大学，2019.
[2]赵连云.以文献检索课程为例的交互式移动教学平台设计与效果分析[J].信息系统工程，2018（8）：170.
[3]范新龙，董奇.基于微信公众号的薪资查询系统研究[J].现代计算机（专业版），2017（01）：77-80.
[4]贺鸿莉.基于微信平台的交互式翻译移动教学模式构建[J].教育现代化，2016，3（30）：178-179.
[5]薛茹.基于微信公众平台的大学计算机基础翻转课堂教学实践研究[J].许昌学院学报，2019.5（38）：134-136.
项目基金：浙江省教育厅2018年度高校访问学者教师专业发展项目、访问工程师校企合作项目（FG2018172）。
作者简介：刘清华（1984-），女，硕士，讲师。主要研究方向：计算机信息管理、高职教育教学。
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