李焕玲
摘 要：思想道德修养与法律基础课（以下简称基础课）作为落实立德树人根本任务的关键课程之一，与心理咨询工作在目标、内容、方法上具有一致性。将心理咨询中的倾听、共情、自我暴露、保护和澄清等技术运用于老区高校基础课教学中，具有必要性和可行性，有助于培养大学生积极向上的健康心态，提高大学生心理健康素质和思想道德素质。
关键词：心理咨询技术;基础课;运用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）18-0070-05
Abstract：
The course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis（hereinafter referred to as the basic course） as one of the key courses of the fundamental task to cultivate people with practical morality is consistent with the psychological counseling work in terms of goals， contents and methods. It is necessary and feasible to apply such techniques as listening， empathy， self-exposure， protection and clarification in the teaching of "basic" courses in colleges of old areas， which is conducive to the cultivation of positive and healthy attitude of college students and the improvement of their mental health quality， ideological and moral quality.
Keywords：
psychological counseling techniques; the basic course; using
中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确指出，要坚持育心与育德相结合，大力促进心理育人，强化咨询服务，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局。由此可知，心理咨询的育人功能在提升高校思想政治工作质量中发挥着重要的作用。可以说，心理咨询是高校思想政治工作质量提升的重要途径。革命老区高校大学生相当一部分来自贫困家庭，有关研究显示，贫困生有着自身的特点，如抑郁、强迫、焦虑等。仅仅依靠心理健康教育课程、心理咨询室开展咨询服务还无法满足学生的心理需要，也无法解决学生思想上、道德上存在的心理困惑。因此，将心理咨询技术运用于高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学中，如倾听、共情、自我暴露、保护和澄清等技术，有利于培养大学生积极向上的人生态度和提升大学生心理健康水平和思想道德素养。
一、心理咨询技术在革命老区思政课中运用的必要性
（一）是促进思政课教学改革的需要
2017年12月，中共教育部党组印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中明确指出，高校要强化咨询服务，积极构建教育与指导、咨询与自助、自助与他助紧密结合的咨询服务体系;2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中强调，要大力推进思政课教学方法改革，提高思政课质量和水平。2020年3月1日正式实施的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》中也明确指出，思政课教师应当深化教学改革创新，全面提高思政课质量和水平。可见，新时代，面对百年未有之大变局，党中央对思政课提出了更加详细具体、更加清晰明确、更高标准的要求，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，明确让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任。办好思政課关键在教师，讲好思政课不仅有“术”，也有“学”，更有“道”。巴甫洛夫曾说过：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界”。而将心理咨询技术运用于思政课教学，特别是运用于思想道德修养与法律基础课教学中，利用团体心理咨询有关方法和技术为大学新生走出心理困惑提供方法参考，是对思政课教学方法的创新，是提高大学生心理健康水平的需要，也是提升思政课课堂教学效果的有效手段。
（二）是提高革命老区大学生心理健康水平和思想
道德素养的需要
革命老区，经济落后、交通不便，坐落在革命老区的高校，对学生的吸引力较小，因此，革命老区高校学生大部分来自本市县或本省。就笔者所在的百色革命老区来说，百色两所本科高校，生源大部分来自广西，广西经济发展相对全国而言，较为落后，而百色又是脱贫攻坚的主战场，经济发展水平可想而知。经笔者咨询了解到，百色两所本科院校大学生中贫困生占全校学生的30%～40%左右。据有关研究数据分析，发现革命老区医学生心理健康状况较差，心理健康状况与人格特点相关显著[1]。贫困生由于成长环境中各项因素的影响更容易出现自卑、敏感、焦虑、孤僻、冷漠等心理问题。进入大学，新生面对新的环境、新的朋友圈、新的学业要求等，非贫困生也有可能出现与贫困生相类似或者其他新的心理问题，这就是说出现各类心理问题的学生占比可能会超过全校学生的40%。笔者对广西的百色学院、右江民族医学院的644名大学生进行调查，仅有93（14.4%）人表示了解并进行过心理咨询，551（85.6%）名学生表示对心理咨询不了解，可见，大部分学生不了解心理咨询，对心理咨询认识不够，可能还错误地认为进行心理咨询就说明自己有心理毛病，而实际上，心理咨询的主要对象是精神正常的人，是健康人群或者亚健康人群，并非“病态人群”。部分学生由于对心理咨询认识不够导致需要心理咨询却不愿意进行心理咨询，长此以往，心理困惑不断隐忍、积累，会造成真正的心理问题甚至心理疾病。这时，一种更加开放的集体心理辅导方式就显得尤为必要了。现有的心理健康教育课程、心理咨询室、心理健康中心是完全无法满足学生需要的，将心理咨询技术融入高校思想政治理论课教学，更加符合学生的需要，是一种开放的心理辅导方式。特别是刚进入大学的新生，面对新环境，出现新困惑，将心理咨询技术融入新生基础课教学中，利用团体心理辅导相关技术给予学生一定的帮助，能够解决一部分学生普遍存在的并且较为轻微的思想道德心理困惑，让面对新环境的新生能够正确认识自己、接纳自己、认识他人。
二、心理咨询技术在基础课中运用的可行性
从思想政治理论课与心理咨询的联系看，思想政治教育以政治思想教育为核心与重点，以思想教育为主干，除此以外，还包括品德教育和心理教育。思想、品德和心理三者在内涵和外延中相互关联、相互交叉，有部分重合，但又各自独立（如图1所示）。心理健康教育是高校思想政治工作的重要内容，高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道。而心理咨询是利用心理学有关方法，使来访者在教育、发展、预防或治疗等方面得到帮助，从而提高来访者适应环境的能力，促使身体健康与心理健康协调发展。可见，心理咨询，实际是思想政治教育的一种重要方法，也是促进大学生心理健康和提升思想政治教育素质的有效途径。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，基础课又“是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课”[2]。因此，心理咨询与基础课内在统一，二者在工作目标上具有一致性，在内容上高度契合，在方法上基本相通，因此，将心理咨询技术运用于基础课教学中具有现实的可行性。
图1 政治思想、思想、品德、心理逻辑关系[3]
（一）目标一致
心理咨询工作与高校思政课教学目标具有一致性。就二者工作对象而言，思政课与心理咨询都是育人的工作;就工作目标而言，心理咨询的首要任务就是帮助求助者认清自己的内、外世界，使其纠正不合理的欲望或者错误的观念，构建合理的行为模式，从而培养来访者积极健康的心理状态。心理咨询工作和思想政治理论课，对大学生而言，都是帮助其塑造健全的人格，使大学生拥有积极向上的人生态度，成为具有良好思想政治素养又能够担当民族复兴大任的时代新人。在具体工作中，二者均以教育规律和学生成长的阶段特征为依据，通过各种方法、手段帮助和引导学生解决思想认识困惑，促使学生心理素质和思想素质有所提高，促进学生在各方面得到全面的发展。换句话说，学生的某些思想问题能够通过思政课教学来解决。因此，心理咨询与基础课在目标上具有高度一致性。
（二）内容契合
心理咨询与基础课在内容上高度契合。心理咨询内容包括发展咨询和健康咨询。发展咨询主要通过发展性心理咨询，挖掘人们的心理潜力，提高自我认识的能力，具体内容主要包括提高学习效率、保持良好工作状态、建立友好人际关系等。如青春期身心发展不协调、友谊与恋爱、择业与就业等。
而大学生心理咨询的内容，基本集中在适应、学习、恋爱、身体健康、人际关系、人生规划等方面，具体而言，包括：学习与努力不成正比、学习目标不明确出现迷茫，感情受挫、意外怀孕，身体疾病，与家人、朋友或同学关系不和谐等各个方面造成的紧张、焦虑或抑郁等心理问题。
基础课各章节内容，与大学生心理咨询内容具有高度的契合性。从2018年版教材的各章节具体内容中可以找到与心理咨询相应的内容，例如第一章的人生观基本内容，第二章的理想信念有关内容，第三章的中国精神具体内容，第四章的社会主义核心价值观，第五章的道德相关内容，第六章的法律基础知识等，每一章节中的具体内容都与大学生遇到的学习、生活、工作上的问题高度契合（见表1），这些内容部分可以直接作为心理咨询中引导教育的理论参考或依据。可见，心理咨询与基础课在内容上高度契合。
（三）方法相通
陈秉公教授在《思想政治教育学原理》一书中指出：“思想政治教育学必须吸取和借鉴心理学所提供的一般理论和方法。思想政治教育应当将心理咨询和治疗纳入自己的领域之内，为培养人的健康心理服务”[3]。可见，心理咨询方法技术可以并且应该用在思想政治教育中，心理咨询方法与思政课教学方法是相通的，比如心理学常用的测验法、观察法等可运用于思政课教学中，比如心理咨询中的认知行为疗法与思政课上的说服教育是类似的[4]。大学生的某些行为表现，有时候不一定是政治问题或者思想问题，可能只是心理方面的障碍或者心理困惑问题，也有可能是心理困惑转化为思想、政治方面问题，需要靠心理咨询或治疗来解决。高校思想政治理论课与心理咨询从工作具体方法来看存在较多相通之处。高校思想政治理论课，凭借彻底的思想理论、强大的真理力量和生动的现实案例来说服、引导、教育学生，让学生掌握理论，學懂真理，认清现实，了解自己，激发潜能，知道自己从哪来、到哪去、怎么去，知道应该做什么、不该做什么、该怎么做、如何才能做得更好等。无论是利用启发式、参与式还是以研究式、体验式等方法来开展教学，都与心理咨询中的认知行为疗法、求助者中心疗法、系统脱敏法存在着极大的相通之处。
三、心理咨询技术在基础课中的具体运用
心理咨询技术在基础课中的运用，主要是团体咨询技术。团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程[5]，心理咨询技术在基础课中的运用，主要是在课堂教学中运用。在《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中“积极推行100人以下的中班教学，逐步消除大班额现象”的要求下，目前高校思政课授课班级一般为1～2个行政班级，人数基本在40～100人。因此，可将团体心理咨询技术运用在基础课教学中，如倾听、共情、自我暴露、保护和澄清等，使学生在学习中认识自我、探讨自我、发展自我。
（一）积极倾听，师生共情
倾听，即细心地听取，作为心理咨询的第一步，倾听是了解咨询者内心并建立良好咨询关系的基础。共情，是指咨询师体验来访者内心世界的能力。运用共情有助于咨询师设身处地地理解来访者，使来访者感到自己被理解、悦纳，促进来访者自我表达、自我探索，从而达到更多的自我了解和更深入的咨访关系的建立[6]。
在基础课教学中，要以问题为导向，抛出问题，启发学生思考，组织学生讨论，教师还要善于找到学生与教学内容的情感共鸣点。如在基础课第一章第三节“创造有意义的人生”教学中，关于“树立正确的幸福观”，可以提问：你认为幸福是什么？让学生思考自己理解的幸福或者想要的幸福是什么样子的，给学生畅所欲言的机会，积极表达，教师要积极倾听学生回答问题或小组讨论时的对话和交流的具体内容，同时也要关注学生的眼神、表情、动作等，以便捕捉隐藏在语言之外的真实内容，站在学生的立场去理解他们，认同学生的内心体验，培养课堂上学生对老师的信任气氛，让学生感受到被充分尊重并让其有宣泄情绪的机会[7]。如果教师在倾听的过程中，发现学生对某个问题认知存在偏差，教师要及时进行教育引导，让学生学会辩证地看待人生中的各种矛盾，为创造有意义的人生打下心理和思想基础。
（二）自我表露，善于保护
自我表露亦称自我暴露、自我开放，就是把自己个人对某些事的认知、态度、情感或者经历经验等，与学生分享，拉近与学生的距离，增强学生自我表达的信心和勇气，也增强课堂中互动交流的氛围。如笔者在讲授基础课第一章的积极进取的人生态度、第二章的理想、第五章的恋爱等内容时观察到，学生抬头率提高，听课注意力更为集中，眼神中充满着好奇与期待，这说明学生很关注自身的生活与学习，关注自己的身心成长，如学生关注自己是否积极，关注如何培养自己的积极乐观品质，关注个人理想是什么，对个人恋爱充满期待，对他人的恋爱故事充满好奇等，这时，教师可与学生分享个人的学习工作经验、身边朋友同学的恋爱故事及恋爱经历等，并以过来人的身份分享经验或教训，让学生做对比和参考。教师的自我表露，实际上是以教师个人亲身的经历和感受作为例子，这就丰富了课堂教学的案例，满足学生对老师的好奇心，揭下教师神秘的面纱，给教学增加生活色彩。有时学生正处在困惑迷茫时期，对于人生不知道如何规划、站在面向未来的十字路口不知道应该如何选择，教师的个人经历，或许正是学生困惑时期最需要的参考。保护，教师可在课堂教学中运用语言、动作或者对活动设限，使学生免受身体或心理方面的伤害，给学生以安全感。当然也要注意保护学生的个人有关事项，特别是涉及学生隐私的事情，教师是需要特别注意的，要了解学生，也要学会保护学生。保护学生，除了在语言交流中保护，心理上保护，还可以在课堂教学具体活动中进行保护，如在开展课堂游戏比赛时，从学生安全角度增设游戏比赛规则，使学生的行为有所遵循，提醒学生注意安全，创造符合学生期待的教学情境等，让学生感受到被关心、被呵护，有安全感，才能增强对教师的信任感。
（三）准确澄清，充分引导
从《现代汉语词典》（第7版）词义解释来看，澄清，是指肃清混乱局面，弄清楚某些不正确的认识或问题。而在心理咨询过程中，使用澄清技术，对来访者而言，可以让他清楚当下的困境，明白所处的位置，确认边界关系;对咨询师来说，能够明确问题，精确定位目标，促使咨询有效解决来访者的心理困惑。
在基础课教学中，教师要及时对学生在思想、认知方面存在的认识偏差进行澄清。如在讲授基础课第一章中关于人的本质、人生价值，第二章关于理想与现实、个人理想与社会理想等方面内容时，学生对人的本质、人生态度、人生价值、个人理想的认识较容易出现偏差，教师要密切关注学生在互动时的动作神情、看法表述，掌握学生语言、神态背后隐含的思想、价值认识偏差和现象本质的混淆等，教师要善于理论联系实际，对学生感到疑惑的问题进行深入讨论和辩证分析，帮助学生廓清思想的迷雾，树立正确的价值观[8]。要对准问题焦点，运用焦点问题短期心理咨询技术，有针对性地充分引导学生探索和发现自己身上的正面力量，使学生可以自己建构未来的理想蓝图，让学生重新了解和认识问题，促使学生改变对某个问题的认知、态度与行为。
四、结束语
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师要科学运用教学方法，结合教学和学生的实际情况及特点，积极创新教学方法，真正实现思政课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。将心理咨询技术中的倾听、共情、自我暴露、保护、澄清等运用于老区高校思政课教学中，是创新思政课教学方法的尝试，就老区大学生思想和认知特点而言，是必要的，也是可操作的，对提高大学生思政课学习获得感具有重要意义。另外，除将具体心理咨询技术运用于思政课教学中，还可将心理咨询有关理论、活动纳入思政课教学中，丰富思政课教学内容和教学方法，让学生从理论到实践更清晰地知道从哪来，到哪去，以及为什么和怎么做，从而真实有效地提高大学生的思想政治素养。
参考文献：
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