王美勤
摘 要：在音乐欣赏教学中培养学生民族音乐欣赏能力、审美能力具有重要意义，能增强学生民族自豪感，有利于促进学生身心健康。在民族器乐曲欣赏教学中，教师可采取五部曲：多“听”——知音乐内涵;多“想”——展音乐翅膀;多“说”——抒音乐真谛;多“唱”——悟音乐情感;多“动”——仿乐器奏法。
关键词：小学音乐;民族器乐曲;欣赏教学;多听;多想;多说;多唱;多动
中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0118-02
民族器乐是我国音乐的重要组成部分，蕴含着深厚的艺术价值。在音乐教学中，加强民族器乐曲欣赏教学是提高学生综合素养的重要途径。在世界文化发展的大背景下，如何将民族文化融入音乐教学，如何在音乐教学中培养学生的民族情怀、民族优越感，值得深入思考。基于此，本文对民族器乐曲欣赏教学进行探究。
一、多“听”—— 知音乐内涵
听是欣赏教学的根本，是一切音乐教学活动的重点，民乐欣赏教学也不例外。因此，围绕音乐，带着不同问题多“听”是非常必要的。
（1）提问法听。提出问题，让学生带着问题去听音乐，是教师在充分考虑学生具体情况后，设计让学生 “跳一跳，够得着”的问题，从而让学生积极听音乐。例如，在教学二胡齐奏《小青蛙》时，面对年龄较小的一年级学生，教师需要带实物“二胡”进行教学，让学生近距离了解二胡的构造、演奏方法、二胡的音色。教学时，如果一开始就完整地听，会给学生带来困难。因此，教师可截取主旋律片段给学生听，让学生对音乐的速度、情绪等有一定的印象，然后再让学生带着问题听。
（2）对比法听。对比法听是深入听必不可少的方法，通过对比才能真正获得感性认识。因此，教师在教学中可从音色、力度、速度、节拍、节奏等方面入手，也可以从同一作品的不同版本入手进行对比教学。例如，《快乐的啰嗦》和《阳光下的孩子》虽然都是欣赏类作品，但一首是器乐曲（民族弹拨乐合奏），一首是合唱曲，两首乐曲的节拍、速度、情绪完全不同。一首欢快活泼，富有民族特色;一首优美抒情，富有时代气息;一首速度较快，一首速度适中。学生从速度和情绪两方面对比听，梳理音乐要素的不同，能更好地把握作品情感。同一作品对比教学。例如，被誉为音乐珍品的《野蜂飞舞》原本是一首有着高难度演奏技巧的西洋管弦乐作品，曾被改编成不同版本的器乐曲。为加强学生对民族乐器的感知，在欣赏完管弦乐版本之后，教师可播放二胡版《野蜂飞舞》的视频，让学生倾听、识别二胡音色，观赏演奏家精湛的演奏技法，增强民族自豪感。
二、多“想”——展音乐翅膀
让学生有效想象和联想，在欣赏教学中至关重要。音乐艺术具有模糊性、非语意性、想象性、多解性等特点。因此，欣赏教学应立足于培养学生想象的独立、开阔、新颖和创造等特性，这也是音乐教学的重要目标。
（1）想象中体验作品情绪、情感。例如，在欣赏民族器乐曲《小拜年》时，教师先不告诉学生乐曲表现的场景，让学生随着欢快的音乐感受乐曲气氛，引导学生展开想象。有的学生想象为愉快的劳动场景，有的学生想象为一群小朋友在做游戏，有的学生想象为一群仙女在跳舞。在学生表述后，教师再揭示曲目名称，并介绍乐曲所在地域特点、风土人情。再听时，教师可要求学生对音乐进行更为细致的想象，以使学生的想象趋于完美，更为丰富。然后，教师可对演奏《小拜年》的民族乐器进行介绍，并通过实物或图片引导学生认识。教师要让学生通过听高音板胡、唢呐SOIO部分，初步听辨拉弦乐器和吹奏乐器的音色，了解这两种乐器的特点，培养学生热爱民族乐器的思想感情。
（2）想象中感受作品音乐形象。例如，民乐合奏曲《三个和尚》是一年级音乐教学内容，学生虽然年龄小，但对音乐的想象力、感受力并不差。全曲18分钟，如果直接欣赏，就会让学生产生审美疲劳。为此，在听音乐前，教师可让学生想象乐曲描绘的情境。有的学生说，三个和尚滑稽地出场了，有的学生说三个和尚一一登场了，有的学生结合已知的故事说，当寺庙里只有一个和尚时，很勤快地挑水喝，来了第二个和尚时，两个人抬水喝，三个和尚时，没人愿意去挑水，没水喝。学生想象表达之后，教师让学生倾听音乐。听完音乐，有的学生说，中间部分木鱼敲打得很枯燥，仿佛和尚在念经，有的学生说气氛紧张的一段音乐好像寺庙着火了，学生在想象中感受著音乐作品所表现的情境。《三个和尚》运用不同乐器的音色，刻画了不同的人物形象和场面。为了加深对三个和尚的印象，教师可讲解高音板胡、中音板胡、管子三种乐器，引导学生感受作品音乐形象。小和尚欢快活泼，瘦和尚动作轻快，胖和尚动作笨拙，让学生依据音乐选择三个和尚的出场顺序。小和尚走路蹦蹦跳跳，适宜用高音板胡塑造其形象;瘦和尚走路平稳稍快，适宜用中音板胡塑造其形象;胖和尚走路缓慢笨拙，适宜用管子塑造其形象。
三、多“说”——抒音乐真谛
“说”就是让学生表达聆听作品后的感受。学生对音乐的理性认识表现在把理性认识融于对乐曲的情感体验、音响感知和联想想象之中，最后以语言或文字表达的形式加以呈现。教师应调动学生“说”的积极性，引导学生及时表达听后感受。例如，在欣赏《我是人民小骑兵》时。第一遍愉悦式聆听后，教师可让学生表达听后感受，学生都觉得音乐情绪是欢快、活泼的。第二遍分段细听，围绕各段的音乐力度、旋律、节奏等，进行分析对比，说出每段特点和表达的不同情感。有的学生说开始部分由弱到强的力度变化模仿描绘由远而近奔驰而来的一队骑兵，有的学生说乐曲表现了小骑兵扬鞭催马的形象，有的学生说乐曲表现了小骑兵纵马奔驰的情景，有的学生说乐曲表现了小骑兵战胜艰险后的欢快心情。学生通过“说”，透露出对欣赏活动的由衷喜爱，感受到音乐学习的快乐。
四、多“唱”——悟音乐情感
唱主旋律是低年级民族器乐曲欣赏教学的重要途径。学生通过对音乐主旋律的学唱，既能对音乐形象有初步的印象，又能为完整听音乐作铺垫，便于准确辨认主题的重复和变化，能更好地获得音响体验、领悟音乐情感。例如，《牧民新歌》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的优秀民乐作品，为让学生感受蒙古族音乐的特点，教师可让学生跟随录好的曲子，对主旋律进行跟唱。学生通过跟唱，加深了对蒙古族民歌音调的印象，体会到不同民族音乐的特点。教师要引导学生对音乐的情绪、节奏等进行分析，然后让学生学唱。这样，学生在完整欣赏作品时，对主题的出现和变化会非常敏感，便于对整首音乐进行准确把握。
五、多“动”—一仿乐器奏法
“动”就是在低年级民族器乐曲欣赏时，教师通过现场展示或制作微视频展示乐器演奏姿势、基本演奏方法，让学生模仿各种乐器的演奏，成为小小演奏员，积极参与音乐活动。这样，既可以让学生看到乐器，又可以让学生近距离模仿演奏姿势，在学生心里播撒热爱民乐的种子。例如，在欣赏《鸭子拌嘴》时，教师可引导学生模仿多种打击乐器的演奏方法;在欣赏《快乐的啰嗦》时，教师可引导学生模仿弹拨乐器月琴、琵琶、阮的演奏姿势;在欣赏《百鸟朝凤》时，教师可引导学生模仿唢呐的演奏姿势，让学生快速融入到音乐的情绪、氛围中。教师让学生“动”起来，既能调动学生学习的积极性，又能让他们成为音乐演奏者。
教无定法，民族器乐曲欣赏教学方法不是一成不变的，教师要结合学生实际情况，充分考虑学科特点，有效运用身边教学资源。在教学实践中，教师要努力探索、巧妙设计，让民族音乐走进学生心里，切实提高民族器乐曲欣赏教学实效，让民族乐器奏出时代最强音，让更多学生热爱民族音乐。
参考文献：
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