庞春光
摘要：开展教学活动的第一步就是做好课堂导入工作，缺少合理的课堂导入，难以让学生快速进入学习状态，可见课堂导入的效果会直接影响到后续课程能否顺利进行。通过精心设计这一环节，可以有效调动学生学习积极性，使其从松懈状态快速切入到学习状态，激发学生学习知识的强烈欲望。现阶段，大多数教师的课堂导入方式存在较多问题，并未充分重视起课堂导入环节的重要性，对实际教学效果产生一定影响。
关键词：高中历史;课堂导入;策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0286-01
1 课堂导入的作用
1.1拉近学生与历史学习的距离。和其他学科进行比较，历史学科独具自身特色，历史知识和现代学生日常生活有着非常遥远的距离，时代的差异、人们思想观念的不断变化，导致学生难以深刻理解真实存在的历史事件。再加上受应试教育影响严重，高中生学业更加繁重，学习压力不断加大，大多数学生都缺少学习历史知识的积极性，会把更多时间和精力放在其他科目上，无疑给高中历史教学带来更大难度和挑战。在非常有限的课堂教学时间内，既要把学生带入到历史教学情境中，又要激发学生的学习兴趣和积极性，作为起始环节的课堂导入，在此时发挥出至关重要的作用。教师通过将一张图片、一段视频、一条热点新闻等加入到课堂导入环节的设计中，可以快速将学生带入到有关教学内容的那个历史时代和教学情境中，无形间拉近了学生和历史学习的距离。
1.2激发学生的学习兴趣和积极性。德国著名教育学者第斯慧说过，假如让学生习惯了简单地接受或被动地接受知识，无论哪种方法都是不正确的;假如可以激发学生的学习积极性，无论哪种方法都是正确的。相关教育心理学者们也说过，教师务必要运用对个体和群体动机、行为的理解，创设相应的学习情境，倡导学生开展积极的社会互动，积极踊跃参与到学习活动当中。在学校教育的引导下，学生的学习动机得到形成和发展，在这个过程中，学校教育对学生学习产生的影响主要取决于教师发挥怎样的作用。通过进行科学、合理的课堂导入，不仅能够影响学生对本节课的学习兴趣，还会影响其对历史学科的学习兴趣。
1.3加强新旧知识之间的衔接和联系。建构主义学习理论提出：“学生并不是空着脑袋走进教室的，因此开展教学活动必须要考虑在学生已有经验的基础上进行建构，务必要重视起学生的学习目的和已有观念。”不论是进行新授课还是复习课，学生在学习之前，多少都会了解或掌握一些有关知识，不断强化新旧知识间的衔接和联系，具有不容小觑的影响和作用。人类进行学习都是以一定的经验和知识为前提，依托于联想进行更加深刻的理解和认知，以此完成对新知识的掌握。课堂导入就可以被看作是新旧知识间的“桥梁”和“纽带”，基于此，通过做好高中历史教学中的课堂导入工作，可有效将学生已有的知识和要学习的新知识进行有机聯系，促进课堂学习效率的提升。
2 高中历史教学中课堂导入策略的应用研究
2.1温习回顾式导入策略。古语有云：“温故而知新。”这里所说的温故知新其实就是再次学习一遍已经学过的旧知识，在重复学习的过程中，得到新的收获。历史的存在并不是孤立无援的，事件与事件、事物和事物间多多少少都会存在有迹可循的联系，学过的旧知识和未学的新知识间必然也会存在一定的衔接和过渡。基于此，高中历史教师在设计课堂导入环节时，也应给学生搭建起新旧知识间双向互通的“桥梁”，使用学生已经熟练掌握的旧知识引导进行新知识的学习。
2. 2故事型导入策略。虽然高中生心智发展愈发成熟，但是其对故事和历史事件依然存在强烈的好奇心，有着强烈的兴趣，高中生也喜欢听故事。因此，教师就可在课堂导入环节采取故事型导入策略，通过应用和教学内容有关的历史故事，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望，将注意力高度集中在课堂上。需要引起教师注意的是，采取这一策略时，要牢牢结合学生的兴趣点，不要给学生讲那些耳熟能详的故事，对学生而言没有新鲜感，最好选取一些学生没有听过的故事，进而带动其积极参与到教学活动中，增强师生间的互动交流。其次，很多故事背后都和历史重大事件有着紧密联系，学生在听故事的过程中，展开联想记忆，将相对难懂的历史知识变得更加简单易懂，降低学习难度，提高学习效率。
2.3现代技术型导入策略。现代技术型导入策略的应用是指把传统教学模式中缺少的教学辅助工具应用进来，例如多媒体设施、微课等。大多数学生自控能力不足，缺少自主学习意识，一味采取单一的导入策略，会让学生产生“审美疲劳”，难以发挥其作用。基于此，教师就可结合应用现代教育技术辅助课堂导入工作，给学生打开通往新知识的大门。应用多媒体、微课进行课堂导入的优势在于将文字、图像、音频、视频有机结合在一起，给学生带来感官刺激，并对历史原貌进行还原，将学生从现实生活带入到相应的时代背景，激发其学习兴趣，开拓学生视野。
2.4设置悬念式导入策略。兴趣是最好的老师，在学生对某一内容产生强烈的兴趣时，就会积极主动进行探索。教师可利用学生这一心理特点，引发学生对历史知识的探究欲望。在设计课堂导入环节时，采取设置悬念的做法，激发学生探究兴趣，使其开动脑筋积极思考。在设置悬念时，要结合学生实际，考虑其思维认知水平，难度要适中。一旦设定的悬念不合适，很有可能引起消极作用，难以取得理想教学效果，打击学生学习积极性。
综上所述，课堂导入策略在高中历史教学中具有不容小觑的作用，教师应该重视导入环节的设定，以此来充分调动学生的学习兴趣，让学生尽快进入到学习状态，从而保证了教学工作的顺利进行，并能有效提高教学质量和教学效率。
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