孙桂萍
摘要：兴趣是学生在学习中最好的老师，在课堂教学中也是如此。在众多的教育环节当中，课程导入是激发学生求知欲望和学习兴趣非常关键的环节。导入并没有固定的模式，需要教师站在多元化的角度上不断的丰富和创新，这样才能够更好的带给学生体验感和新鲜感，让学生的学习变得更加积极。因此，在当前的历史教学当中，教师也应该不断地加强导入的设计，通过这样的方式让学生在学习知识的过程当中变得更加自然，达到最佳的课程效果。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：历史教学 课堂导入策略 应用研究
与其他学科相比较，历史学科有着比较强的独特性，时间跨度上是比较大的，涉及的地域也比较广泛，涵盖内容较多，导致学生在历史学习的过程当中是既熟悉又陌生的。假如教师无法在导入环节当中运用恰当的方法，就会让学生在学习的过程中产生一定的距离感，很难真正地达到理想当中的课程效果，学生无法激发思维和智慧的火花。因此，教师一定要转变原本的现状，真正的追求课程导入环节的优化，让学生在这一过程当中更好的探究历史，生成思维和智慧。
一、历史教学中课堂导入的设计原则
（一）以新课标为导向
在现代教育实际开展的过程当中，新课标为教学的开展提供了正确的导向，就仿佛是教学中的指挥棒，是最终教师在教学中应该达到的一个目的[1]。所以，在进行课程导入的过程当中，教师也应该更好的将新课标作为导向，不要出现背离的情况，假如这样，课程的导入就无法展现内涵和价值，让导入只是停滞在表面形式上，比较牵强附会，这是教师在课程当中应该避免的一个情况。
（二）结合学生认知水平
课程导入的开展目的就是为了让学生更好地调整好学习状态，不断地增强课堂的吸引力，让学生便于知识的吸收和接受[2]。所以，在课程导入的过程当中，教师也应该结合学生现阶段的认知水平和特点，选取一些学生理解和感兴趣的内容，这样就能够更好的展现导入的意义，让学生在课程学习的过程当中也获取到成就和成功体验，让学生能够有更多创建成功的机会，与学生的认知能力和水平更好的相契合。
（三）从教学实际出发
魏书生这一教育学者曾经说过，教师在课程教学的开展过程当中，应该逐渐的形成属于自己的教学风格，应该将自己的长处发挥的淋漓尽致，不管是在板书还是在讲授的过程当中，都应该让学生积极参与，并与学生之间进行交流和沟通，让学生阐述自己的见解和分析。所以，在课程导入的过程当中，教师也应该结合实际情况对导入的策略来进行相应的调整，这样可以更好的保障导入是适用的，优化课程导入，让导入的效果变得更佳。
二、历史教学中课堂导入的现状分析
人们常常说，良好的开端等于成功的一半[3]。在教学中，开端则是指课堂导入这一环节，是教师在课程中必须要关注的。这样才能够为后续的教学起到一个铺垫的作用，达到理想当中的教学开展效果。所以，在现阶段的历史教学当中，教师的导入一定要是生动和精彩的，这样才能够让学生不断地展现自己的求知欲望，促使学生的学习注意力变得更加集中，找寻到正确的学习目的和方向。但是从当前的实际情况上看，由于受到高考所带来的影响和压力，再加上课时安排比较紧张，导致教师在开展导入环节的过程当中严重的缺少重视程度，容易对导入产生一种忽视和漠视的态度，就只是为了抓紧教学，为了更好的省时间时常采取直接进行知识讲解的行为。这样很难让学生调整好自己的学习心态和状态，也无法让学生的专注力得到集中。这样学生在学习效率和质量上也是明显偏低的，很难真正的促使教学的开展，需要教师不断的进行完善和优化。
三、历史教学中课堂导入的对策研究
（一）实行图片导入，优化导入策略
图片导入方法更加符合学生的思维特点[4]。所以，在课程开展的过程当中，教师可以加强电教手段的运用，将教材当中包含的知识变成活泼和生动的画面。这样的课程导入是比较有趣和生动的，也是能激发起学生的兴趣和集中专注力的。在这一过程当中，教师应该进行合理的选择，由于图片种类比较多，包含文物、丹青、地图等等，可以对历史人物以及事件进行展现，教师应该进行精心的选取，让学生的视觉感染力变得更强，达到理想当中的课程效果。例如，在讲解“文艺复兴”相关内容的过程当中，教师就可以为学生展现名画——《西斯廷圣母》这一名画;再在同一界面上展现出中世纪当中的相关的圣母绘图，让学生对图片进行比较，图片当中描绘的人物有着怎样的不同呢？使得学生逐渐的探究出前者能够展现母性的健美和温柔，更好的体现人文思想，让学生在后续的课程当中对人文思想更好的进行探究，使学生独立性的解决问题，更好的进行课程导入。
（二）加强情境导入，优化导入策略
情景的创设是课程教学当中必要的一个手段，在课程导入当中也是如此。通过情景式的导入能带给学生一种入情入理的感觉，便于学生在实际的情景当中更好的进行知识的探究。所以，在课程开展的过程当中，教师也应该使得情境导入不断的加强。通过这样的方式让学生的感触变得更深，更好的走进历史的世界。例如，在讲解“抗日战争”一课的过程当中，在课程中，教师可以为学生播放《松花江上》等相关歌曲，通过这样满腔悲愤、如泣如诉的音符能够让学生更好的体会到当时的心情，便于增强课堂的感染力。这样学生在导入的带领下就会更好地回到那段屈辱的历史当中。教师也可以进行适当的提问：“这首歌在呈现的过程当中是对哪一事变进行反应？”让学生不断地进行后续的探究。這样可以让学生在情感和思想更好的产生共鸣，在导入中生成更多的艺术效果。
（三）注重悬念导入，优化导入策略
悬念导入也是教师在课程导入当中可以有效利用的一种方式，这样可以让学生生成更多的好奇心，促使学生对历史更好的探究和探索，是教师有效的一个选择。所以，在课程开展的过程当中，教师也可以不断地为学生设置相应的悬念，让学生真正的生成思维，碰撞出更多思维的火花。例如，在讲解“太平天国运动”相关内容的过程当中，教师就可以通过导入语的设计来加强悬念设计，达到理想当中的课程导入效果。如：“从一八五一年左右，太平天国运动在爆发后得到了发展和壮大，五六年东征胜利，达到军事上的全盛时期，这时内部集团领导却产生了一件事情，使得形势变得急转直下，并成为导致灭亡的一个主要原因，在这之间究竟发生了怎样的事情呢？”让学生不断的进行思考，借助这样的方式来加强课程的导入，让学生产生更多的悬念和疑问。
（四）优化复习导入，优化导入策略
人们常常说温故而知新，历史教学是初中历史教学的一个延伸和更高层次的探究。所以，课程开展的过程当中，教师也应该重新梳理知识体系，注重知识间的衔接，更加有助于学生对知识的掌握和巩固，为学生后续性的学习也能够起到一个铺垫的作用。所以，在课程开展过程当中，教师可以运用复习导入法，通过这样的方式让导入的效果达到最佳。例如，在讲解“苏联经济”方面的改革时，教师就可以带领学生先对斯大林相关体系的构建来进行复习，让学生对斯大林体制方面的利弊來进行探究，让学生清晰地认识到体制为苏联留有的痼疾，让学生思考苏联最终能何去何从呢？通过这样的方式可以将知识有效地衔接在一起，让课程导入变得更加自然和有效，达到最佳的课程开展效果。
（五）生成生活导入，优化导入策略
历史知识和实际生活之间的联系是比较密切的。在历史学习过程当中，很多学生在思想和认知上都出现了偏差，认为历史和实际生活相差甚远，所以比较无关。这样就会导致学生逐渐的丧失兴趣，无法真正的意识到历史课程和知识的价值所在。所以，在教学当中，教师也可以贴合现实生活来开展导入，让学生的学习心情变得更加愉悦和生动。例如，在讲解课程的过程当中，教师可以将历史和生活进行结合。如，让学生将生活巨变和经济腾飞有效的结合在一起，让学生谈一谈自改革开放以来人们在生活、工作方面的种种变化等等。这样可以让学生在课程的过程当中减少距离感，生成归属感，让学生更好的进行历史知识的探究，达到最佳的课程导入效果。
四、结语
综上所述，在历史教学当中，课程导入的策略和方法是多种多样的，是可以结合实际的教学和学生的现状来进行选择的。这样可以让导入变得更加恰当和有效。因此，在这一过程当中，教师可以选择实行图片导入、加强情景导入、注重悬念导入、优化复习导入、生成生活导入等等诸多方式，让导入策略变得更加优化，真正的开展好导入这一环节，达到理想当中的课堂导入效果。
参考文献：
[1]曹曦予.历史课程对学生“家国情怀素养”的培养研究[J].教书育人，2020，（07）：45.
[2]杨汉章.选课走班下的历史教材“二次开发”策略研究——以人民版历史教材为例[J].教书育人，2020，（07）：48-49.
[3]牟永良.历史教学中常见的史料运用问题初探[J].教育教学论坛，2020，（09）：358-359.
[4]陈发金.探析历史课堂教学改革与学科核心素养的提升[J].名师在线，2020，（06）：19-20.
（作者单位：山东省邹平市长山中学）
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