莫毅虎
摘要：对于小学阶段的语文教学活动来讲，学生语文阅读能力的培养是教学活动的一大目标，也是教育工作者关注的教学主题。为了有效培养小学生的语文阅读能力，我国小学阶段的语文教育工作者进行了语文阅读实践的探究。在本篇文章中，笔者以小学五年级阶段的教学活动为例，以小学五年级学生语文阅读能力的培养为教学主题。参考这一教学主题和有效的教学资料，笔者展开了积极的教学论述。
关键字：阅读能力;小学语文;策略探究;重要意义
引言：小学语文学科是学生的基础性学科，也是学生的启蒙教育学科。语文学科的开展，对于小学生整体教学活动的发展和未来的成长都有着无法替代的教学价值和教学影响力。而小学语文阅读教学活动则是语文学科中重要的组成部分，随着时代的不断发展，随着教学理念的不断进步，相关教育部门和语文教育工作者越来越关注学生阅读理解能力的培养、关注学生语文素养的提高，并且针对这些教学目标也采取了积极的教学策略。在这一教育背景下，笔者立足于小学语文教育工作者的教学角度，深入探究了小学语文阅读能力培养的重要价值，并且针对我国小学语文阅读发展的现状，笔者提出了几条积极的教学策略。
1.小学生语文阅读能力培养的重要价值
对于人类在社会中的生存和发展来讲，良好的阅读能力和阅读素养起着积极的推动作用。首先，只有具备了良好的阅读能力，才能够开展高效的阅读活动，才能够快速抓住阅读活动的主旨，获取自己想要的信息，提升自己学习和工作的效率。尤其是在当今互联网技术发达的社会，人的每一天都会面临着来自世界各地的繁琐复杂的消息，如果并不具备良好的阅读能力，无法对这些繁琐复杂的信息进行正确的评价、进行有用信息的提取、进行信息的整理;其次，无论是对于成人还是对于小学生来讲，阅读理解能力都是其在社会上立足的核心技能和核心素养之一，也是当今社会对于人才的实际需求。若想很快地能够适应学习生活，亦或是工作生活，则必须要对自身的阅读能力进行积极的培养，只有这样，才不会被时代发展所淘汰，才会拥有自身的核心竞争力，更好地在社会上立足。
2.小学生语文阅读能力培養的积极教学策略探究
2.1利用群文阅读教学策略，培养学生的阅读能力
在新时代下，要想有机培养小学生的阅读能力，则必须要对新时代下小学生的阅读活动进行正确的定位和评价。随着时代的不断发展，人们的思想水平也在不断得到提升，同时教学活动也在不断进行进步，而随着教学活动的进步，当代学生的学习习惯也早已经出现了变化、学习需求也呈现出了个性化的发展状态。所以说，小学生阅读能力的培养必须要建立在满足学生个性化阅读需求的立场上。针对这一教学目标和教学前提，小学语文教育工作者可采取小学语文群文阅读教学策略。
以部编版小学五年级语文教学活动中的《月是故乡明》为教学案例。开展这一章节的语文教学活动时，小学语文教育工作者可以首先对于小学生的语文学习需求进行明确和了解，以“乡愁”为主题，参考小学生的语文阅读偏好和语文阅读需求，利用互联网技术，在网络上搜索与乡愁有关的语文教学素材;并且小学语文教育工作者要对这些教学素材进行有机整合，选取从不同的角度出发来探讨乡愁的相关素材，将这些教学素材进行收集、整合及处理，在语文教学活动中，来开展语文群文阅读教学活动。
2.引导学生掌握正确的阅读思维和高效的阅读方式
其次，小学语文教育工作者要想有效培养小学生的阅读能力，则必须要引导小学生掌握相关的阅读思维和阅读方式。俗话说得好，科学高效教学方式是成功的前提。所以，小学语文教育工作者必须要关注阅读思维和阅读教学方式的构建。
例如，在小学语文阅读教学活动中，语文教育工作者可以开展问题思维阅读法。以部编版五年级小学语文教学活动中的《威尼斯的小艇》为教学案例。开展这一章节的语文教学活动时，小学语文教育工作者可以在学生开展阅读活动之前，提出与文章主题有关的相关问题以及教学要求，引导学生参考着这些问题来开展阅读活动。在这样的阅读教学活动中，学生的阅读目的性很明确，所以能够有效提升学生阅读的效率。
例如，在小学语文阅读教学活动中，语文教育工作者要培养学生正确的笔记思维。以部编版小学五年级语文教学活动中的《田忌赛马》为教学案例。开展这一章节的语文教学活动时，语文教师不仅要引导学生对文章中的重点语句和解释进行摘抄，而且还要引导学生对这些重点内容进行深度思考，写下自己对于这些重点内容的自我评价和自我建议。
3.在阅读教学活动中，关注学生学习自主性的发挥
最后，小学语文教育工作者还必须要注意在小学语文教学活动中关注学生语文阅读自主性的发挥。如果小学生的语文阅读教学活动是被动的、教育工作者的教学方式是灌输性的，那么无法激发学生的阅读积极性，学生在阅读活动中也不愿意动脑，只会跟随着老师的思维和步伐去思考。而如果将更多的语文课堂阅读时间交给学生，让学生自己去进行探索、去进行阅读的思考，那么学生能够在自主思考过程中有更多的收获，并且在这一过程中，也能够有效培养学生自主性的阅读思维和学习习惯，提升学生的阅读能力。例如，在部编版小学五年级的《自相矛盾》这一语文教学活动，语文教育工作可以在语文课堂上将学生进行分组，开展以小组为单位的探究式语文阅读活动。
结束语：以上就是笔者与有关小学五年级语文阅读能力培养的教学建议。总而言之，在笔者看来，小学是阅读能力培养的关键时期，小学语文教育工作者也必须要关注小学生阅读能力的培养，要对小学生的语文阅读教学活动进行仔细观察和认真思考，关注小学生语文的阅读需求、关注高效语文阅读教学方式的引导、关注学生阅读自主性的开发。
参考文献：
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