摘要：在大中小学思政课一体化进程中切实推动实践教学一体化发展是题中应有之意。大中小学思政课实践教学一体化发展过程中面临诸多问题。对实践教学重视程度不够、实践教学针对性不强、实践教学配套保障不足等问题制约着大中小学思政课实践教学一体化的发展进程。因此，要从提高多方面重视程度、增强实践教学的针对性、建立完善的配套保障措施方面着手，推动大中小学思政课实践教学一体化建设继续发展。
关键词：大中小学思政课;实践教学;一体化建设
中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中对思政课课程体系的建设要求中明确指出，“各高校要规范实践教学，切实提高实践教学实效”。实践教学作为思政课教学的重要组成部分，是对理论教学的课下延续与补充。因此，在大中小学思政课一体化进程中切实推动实践教学一体化发展是题中应有之意。大中小学思政课实践教学一体化研究既是思政课实践教学自身发展的内在需要，也是推动思政课改革创新的客观要求。但是目前学界对大中小学思政课教学一体化的研究侧重于理论教学方面，实践教学的相关研究不足。所以，通过反思当下思政课实践教学方面存在的问题，有针对性地探索大中小学思政课实践教学一体化的发展路径是十分必要的。
一、大中小学思政课实践教学一体化存在的问题
为进一步规范高等学校思政课实践教学，教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》明确指出要将实践教学纳入教学计划，并通过落实学分、教学内容、指导教师和专项经费等方式予以保障。但在实际的教育教学过程中，思政课实践教学仍存在部分突出问题。
（一）对实践教学重视程度不够
受到多方面因素的影响，一直以来大中小学思政课就存在“重理论轻实践”的认识倾向。
一方面，目前教育部并未对大学以外学段的思政课实践教学作出明确要求，再加上各级各类考试对思政课的考查多侧重在理论知识的考核上。因此，许多思政课教师将大部分精力放在理论教学上，潜心钻研课堂教学的相关内容，并认为思政课教学的主要任务就是要在课堂教学的环节里完成。很多思政课教师对于实践教学的重视程度不够，认为实践教学只是理论教学的补充。基于这样的思想认识，思政课教师就不会花大力气进行实践教学设计，因此实践教学就会出现流于形式的现象。另一方面，学生对思政课实践教学部分重视程度不够、参与度不高。由于受到实践教学部分占学生成绩比重较低、教师对实践环节设置缺乏吸引力等因素影响，学生对实践教学存在不感兴趣、应付的心理，这也极大影响了思政课实践教学的实际效果。
（二）实践教学针对性不强
实践教学若想真正发挥其效用，必须要具有针对性。换言之，不同学段的实践教学开展要结合课堂教学内容、学生成长需求等众多因素综合考量。但在实际运作过程中，思政课实践教学设计与以上因素契合度不高。首先，实践教学内容与课堂教学内容联系不够密切。实践教学的重要目的之一就是通过社会实践对课堂学习的理论知识进行巩固和再认识。因此，实践教学与理论教学内容紧密联系是实践教学的内在要求。在实际的实践教学运作过程中，实践教学内容并不能很好的贴近理论教学内容，使得二者有时会出现脱节的现象。这样一来，学生的实践学习不仅不能对课堂教学内容进行巩固与深化，相反会产生新的困惑。其次，实践教学设计不能完全迎合学生成长需求。不同学段的学生的成长需求不同，实践教学要遵循学生身心发展规律，设计出学生通过努力才能完成的拔高性内容。这样一来，学生才会在实践环节有所收获，才能真正增强学生的获得感与体验感。但是目前实践教学设计存在低年级学段难度偏大、高年级学段难度偏小的问题。
（三）实践教学配套保障不足
实践教学相对于理论教学而言，对教学条件以及配套保障条件更高，这也是实践教学容易流于形式的重要原因之一。总的来说，实践教学的配套保障大体可以分为三类。一是物质条件保障。其主要包括经费保障、场地或基地条件保障、设备保障等等。二是人力条件保障。思政课教师是思政课实践教学设计的主要负责人，但在具体的实践教学活动开展过程中需要有多方面的人员配合。例如在低年级学段开展的亲身体验性活动需要多位安全指导教师的配合。高年级学段开展的调研型活动需要管理人员的配合。三是安全条件保障。大型的实践教学活动开展需要考虑食宿、出行等多方面因素，这些都需要做好充分的安全保障。正是因为实践课的开展需要多方面的配套保障才能运行，而目前大部分学校并没有为思政课教师开展实践教学提供必要的保障条件，这就将思政课实践教学圈定在几种固定的形式之下，难以真正有效开展。
综上所述，思政课实践教学的发展还面临诸多问题和层层阻碍。因此，探究大中小学思政课实践教学一体化发展的路径就变得尤为重要了。
二、大中小学思政课实践教学一体化发展的路径
目前大中小学思政课实践教学过程中面临的现实问题为实践教学一体化发展提供了明确方向。唯有通过剖析问题，寻求破解问题的方法，才能找到大中小学思政课实践教学一体化发展的着力点，从而推动大中小学思政课实践教学一体化健康发展。
（一）提高多方面重视程度
只有认清思政课实践教学在整个课程目标完成、教学效果影响等方面的重要作用，充分理解大中小学思政课实践教学一体化的必要性，才能全方位提高对思政课实践教学一体化发展的重視程度。具体来说，思政课实践教学相关联的学校、教师、学生都要提高其重视程度。首先，各级学校要在深刻领会有关思政课改革创新发展的相关文件基础上，结合不同年级学生的培养方案，为思政课实践教学一体化发展统筹谋划、提供支持、创设良好环境。其次，思政课教师要树立大中小学思政课实践教学一体化的意识，根据各学段学生身心发展特点与培养目标设计实践教学方案。为了更好地发挥实践教学一体化的效果，不同学段的教师应加强沟通交流，在实践教学设计中体现不同学段之间的连续性与递进性，实现实践教学与理论教学相结合、循序渐进育人的最佳状态。最后，通过创新实践教学模式、开展丰富多彩的实践活动吸引学生，扩大思政课实践教学的感染力与影响力，从而提高学生对思政课实践环节的重视程度。总而言之，促进大中小学思政课实践教学一体化发展需要学校、教师、学生共同重视。
（二）增强实践教学的针对性
目前实践教学存在与课堂教学内容、学生成长需求聯系不够密切的问题，这一问题直接导致了实践教学缺乏针对性。对此可以通过以下方式予以缓解。首先， 以一体化教育目标为导向，以理论教学内容为依托创设实践教学主题。一方面，实践教学主题的确立可以根据课堂教学案例作为基础进行延伸。案例教学法是各个学段思政课课堂教学的重要方法。典型的案例加上生活化的情景很容易加深学生对知识的理解。同时，这些丰富的案例可以作为实践教学的主题内容，教师通过设置问题的方式将案例进行深度延展，学生通过课下实践来完成。这样一来，就能够真正将理论教学与实践教学统一起来，增强其内容的针对性。另一方面，为确保思政课实践教学的针对性与时效性，必须根据不同学生特点与成长需要开展实践教学活动。根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的要求，从低到高学段依次重在开展启蒙性、体验性、常识性、理论性、探究性学习方式。这为思政课实践教学提供了重要依据。不同学段的思政课教师要定期进行沟通交流，选择适合本学段学生的实践教学方式，确保各学段学生都能在实践教学活动中有所收获、有所提高。
（三）建立完善的配套保障措施
建立健全完善的配套保障措施是推动大中小学思政课实践教学一体化的有力保障。针对实践教学三类配套保障条件不足的情况，可以通过以下途径解决。第一，落实与争取更多的思政课实践教学专项经费，为实践教学提供财力支持。目前思政课实践教学的经费以财政拨款为主，除此之外，各级各类学校要积极与社会组织、企业等开展合作，共建实践教学基地，从而解决实践教学场所缺乏问题。当下，各地方都已建立了博物馆、陈列馆、红色文化展览馆等等一系列的开放性文化设施。各级各类学校应当充分利用当地资源，开发思政课实践教学基地。其中各高校在这过程中要发挥模范作用，利用多种资源打造有影响力的精品活动。例如，唐山师范学院建成的红色文化VR体验中心使学生可以通过虚拟仿真实验室实现参观名人故居、体验渡江战役等活动。第二，各级学校要结合自身情况搭建实践教学教师团队，为实践教学提供人员支持。从学校中选拔部分优秀学生干部、其他科任教师作为实践教学开展的辅助带队人员，在具体的实践活动开展过程中予以指导并提供安全保障。第三，充分利用团委开展的社会实践活动和学生社团活动机会，开展丰富多彩的实践教学活动。思政课的实践教学活动与团委开展的社会实践活动在活动目的、活动形式、活动内容、活动载体等方面存在密切联系，这使得二者的融合发展成为可能。尤其是每年寒暑假定时开展的大学生暑期“三下乡”社会实践活动、社会调研活动、支教活动等等都可以与思政课实践教学相结合。思政课教师可以在上述活动中提供选题确定、计划制定、报告撰写等方面的指导，使学生社会实践活动与思政课实践教学活动相互结合、一起行动，最大程度发挥二者的效用。思政课实践教学也可以与学生社团活动相结合。社团活动一直以来都是丰富学生“第二课堂”的重要途径。各学段学生对于参加社团活动的积极性较为高涨。思政课实践教学可以与社团联手打造精品实践活动。思政课首先可以与理论类社团联合开展活动，丰富实践活动形式。例如开展“学习贯彻十九六中全会精神”大学生宣讲活动、理想信念主题活动等等。同时，思政课也可以和兴趣类社团联合开展各类活动。以《思想道德与法治》课的实践教学为例，以大学生志愿服务活动、中华优秀传统文化传承活动、道德自律活动等社团活动为载体开展思政课实践教学活动，从而达到全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行四环节统一的目的。
总而言之，大中小学思政课实践教学一体化建设需要各方面的共同努力。今后，要进一步拓展大中小学思政课实践教学一体化的发展路径，为培养担当民族复兴大任的时代新人助力。
参考文献：
[1]中共中央宣传部、教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202012/t20201231_508361.html，2020-12-31.
[2]李丽丽.红色文化融入大中小学思政课一体化建设路径探析——以河北省相关实践为例[J].新生代，2021（04）：57-60.
作者简介：盖晓芳（1994—），女，山东潍坊人，硕士，潍坊学院马克思主义学院助教。研究方向：思想政治教育。
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