段琼
[摘 要]随着我国经济的快速发展，社会对会计人才的需求量变大。尤其是随着现代网络技术的全覆盖，会计专业多学科融合的趋势加快。如人工智能、大数据、云计算等平台在会计领域中的应用，对高校会计专业教师提出了更高的要求。在学科融合这一背景下，笔者通过分析会计专业融合的实质和调查研究高校会计专业教师能力提升的具体情况，然后从跨专业协同、个人职业素能、产教融合、角色定位等方面提出了一些改进建议。
[关键词]学科融合 高校会计教师 能力提升
学科融合是时代发展的必然趋势，高校会计专业同样不可避免。现代网络技术给各个行业的发展带来了深刻的变革，会计专业与大数据、云计算、物联网等的融合，使得会计学科知识教学、育人方式发生改变。因此，高校会计专业教师要保持清醒的认识，抓住互联网这个时代机遇，主动融入会计人才培养转型发展之中，不断补充自己的会计专业学科知识，同时要及时转变自己的会计人才培养理念，优化自己的教学方法，不断提升自己的教学水平。
学科融合背景下会计专业课程重构现状
以现代信息技术为引领的互联网时代，给会计专业培养带来了巨大的变革。传统的会计人才已经无法适应现在社会的发展要求，多学科知识的融合成为会计人才培养的新趋势。
1.线上与线下教学体系的融合
会计专业以培养新型会计人才为目标，因此在会计专业教学体系中，多学科知识融合成为现实选择。如在课堂教学方式上，互联网所带来的线上学习与课堂教学模式的融合，会计专业理论课程与课下实践、实训知识的融合，都将从根本上改变原来会计专业的教学方式。
2.以生为本是会计人才培养的核心
学生是学习的主体，立足当前高校会计专业融合的实际，会计专业的学生不仅要掌握扎实的会计学科知识，还要具备将这些知识灵活地运用于工作实际的能力。基于此，高校会计专业教师在课程设计与教学过程之中，要明确学生的主体地位，着重于提升学生的能力。
3.多元化教学打造多学科联合培养机制
高校会计专业教学要走出传统模式，新的教学模式要符合会计行业人才发展的要求，要借助学科融合与重构这个时机，丰富和拓展会计专业教学资源。与此同时，会计专业教学要强调教法的多样性，要充分利用线上线下等学习平台，以融合理念为指导，加强校企合作、工学结合。在大数据与会计专业的融合方面，要从大数据分析与决策层面要求学生尽可能多地学习信息技术知识，并且能够将会计信息与会计大数据整合起来，实现会计领域与计算机、数据科学、互联网技术的全面融合。会计专业教师在实践领域还要充分依托互联网平台，构建基于网络的综合实训室，如以财务共享中心实验室为例，将会计专业知识教学与会计实务综合起来，提升会计专业实训水平。
高校会计专业教师面临的学科挑战
在多学科交叉融合和遵循会计学科发展规律的基础上。高校会计专业教师要加强自己多学科知识的学习力度，不断提高自己的教学能力。同时高校会计专业教师还应围绕自身的专业成长需要，从学历层次、职业技能、知识储备等方面不断提升自己，拓展自己的学科视野。
1.高校会计专业教师要转变观念
从当前会计行业发展态势来看，会计政策与会计制度的不断更新对高校会计专业教师而言，他们将面临着学科知识重构的问题。教师作为高校会计专业育人的引导者，要积极对接会计行业现状，联系会计教学实际，优化会计教学资源，积极走出传统课堂教学的“主宰者”角色，以“生”为本，做学科育人的协调者和引导者。高校会计专业教师要调整观念，客观审视自己，要认识到学科融合的必要性、重要性，主动调整和定位个人角色。在传统育人实践中，高校会计专业教师将“财务管理”“成本核算”“税费申报”等技能作为教学的重点，而在智能化财务环境下，要求会计人员熟练掌握各类财务管理系统软件，能够利用财务分析软件对各类财务活动进行分析、判断，从而为管理者提供科学决策的依据。高校会计专业教师转变观念不能停留于口头，而是要立足于会计行业的现实需要，构造新的育人理念。传统会计专业教学重财务核算轻财务管理，重财务技能教育轻学生综合素养，而在以互联网为基础的现代智能化财务管理环境下，财务工作流程、财务管理方法等已经发生重大变化，如以数据挖掘、智能支付为特点的新型财务管理知识将成为教学的重点。高校会计专业教师要主动打破传统观念的束缚，深入学习新的会计专业知识和采用新的教学方式提升自己的教学水平。
2.会计专业教师职业素能有待提升
在现代智能化财务应用环境下，大数据、人工智能等技术的应用，需要高校会计专业教师优化自己的理论知识和改进自己的实践教学模式，提高学生的会计核算与财务管理综合能力。高校会计专业教师要不断更新自己的知识系统，发展自己的素能，加强自己的学术研究能力及提升个人的科研能力。大数据、人工智能、财务机器人等的应用，使得很多高校会计专业教师面临着学科短板的尴尬，因为这些发展要求高校会计教师不仅要熟悉财务知识、方法，还要具备能够驾驭大数据、人工智能及会计核算教學的能力。因此，高校会计专业教师要主动面对并适应学科融合，积极参与大数据分析、财务数据建模、财务可视化管理的实践。如加强自己大数据知识的学习，加强自己财务机器人的应用频率等，最终使自己能更好地胜任会计专业的教学岗位。
完善高校会计专业教师能力提升的有效策略
在高校会计专业教师队伍能力提升方面还没有形成统一的、完备的发展框架。但对于广大高校会计专业教师而言，要主动响应时代号召，结合学科特点，加强自身专业知识、综合素能的学习和提升。学科融合为高校会计专业教师综合素养的发展带来了契机，尤其是要利用人工智能、大数据、云计算等先进技术来提升高校会计专业教师的信息化水平，拓宽和丰富高校会计专业教师的专业知识结构，补好他们的专业短板，使高校会计专业教师的能力能切实满足培养会计人才的要求。
1.确立学科融合目标，打造“老带新”学术科研队伍
围绕高校会计专业教师能力提升的目标，要有重点和方向地提升高校会计专业教师的能力。学科融合背景下，高校会计专业教师要注重自己多学科知识的横向整合，特别是在会计专业与其他学科的关联上，要重视自己会计技能、会计科研能力的提升。针对高校会计专业教师能力的提升问题，高校院系管理者可以结合会计专业未来的发展趋势，建立跨专业协同管理小组，明确学科融合的任务所在，完善多学科融合发展机制。如对高校会计专业教师的学术知识、专业素能、科研能力进行“老带新”整合，让更多的高校会计教师能够获取新知识，增长新技能，最终提升他们的教学水平。同时还要围绕会计专业知识结构，相关院系要充分挖掘教学资源，特别是在跨专业协同管理方面，要积极促成高校会计专业教师与其他专业教师的“帮扶合作”意向，促进高校会计专业教师学科知识的横向融合。还可以引进软件技术、大数据专业教师参与会计专业学科资源的构建，发挥各个专业教师的学科特长来提升高校会计专业教师的综合能力。
2.转变育人观念，在协作交流中提升自己
针对高校会计专业教师能力发展的现实需要，加强对高校会计专业教师内驱力的培养。高校会计专业教师要有上进心，要端正学习态度，积极参与学科知识的学习，真正提升自己的专业素养。一方面，充分利用院校间、专业间的融合机制，鼓励更多的会计专业教师不断拓展和丰富自己的知识结构，积极学习不同的学科知识。另一方面，学校要重视学科教学与科研之间的融合，鼓励会计专业教师参与会计学科科研探索，在这一过程中扩展自己的知识面，提升自己的专业综合能力。高校会计专业教师要转变观念，树立融合观，从会计专业知识、会计专业实践技能等方面确立共同发展愿景。此外，各相关院系管理者要结合高校会计专业教师实际，为他们创设更好的学习平台和更多的学习机会，平衡好会计专业与其他专业间的重构关系，为高校会计专业教师能力的提升创设更好的环境。
3.深化产教融合，重视高校会计专业教师的全面发展
现代信息技术环境之下，应在学科人才的培养过程中加强产教融合，高校会计专业教师应主动将自己的学科知识与现代信息技术、大数据、采购业务、经营管理等学科知识建立关联，以更好地提升自己的能力和丰富自己的学科知识。高校会计专业教师要利用产教融合这个时机深入财务领域，全面了解社会发展对会计专业人才技能方面的要求。高校会计专业教师要结合会计行业用人的现实要求，有针对性地提升自己的专业知识。高校则可以多鼓励会计专业教师走进企业兼任企业的财税顾问，帮助企业解决财务管理中的一些实际问题，这对高校教师来说，不仅弥补了他们在会计行業实践经验不足的短板，还丰富和完善了他们的会计知识结构。高校还可以引入教师能力提升激励机制，各院系可以开展会计专业教师讲课大赛活动，通过政策、制度、学术研究活动来检验会计专业教师的教学水平，激励会计专业教师通过不断学习提升自己的专业素能。高校还可以引进好的财务软件和智能化财务设备，通过专项培训更新会计专业教师的知识，提高会计专业教师对相关软件和设备使用的熟练程度，同时要加强会计专业教师对现代财务云技术、财务软件操作技能和方法的学习。
4.激活高校会计专业教师的创新潜能，构建高校会计专业教师能力框架
高校会计专业教师在学科融合背景下要对自我进行一个合理的定位，面对复杂多变的教学环境，高校会计专业教师要主动学习专业知识。在教学与科研方面，高校可以通过教学创新激励机制，加大对会计专业教师教学水平的考核与奖励力度，结合本校会计专业教师职业能力的现状，学校可以从职业价值观、职业技能、专业知识等方面完善本校会计专业教师成长框架。在专业知识领域将金融知识、管理资质、会计基础、内部控制等知识与经济学、计算机科学、统计学、高等数学结合起来。在专业能力上细化会计专业教师会计分析、数据挖掘、人际交往、问题解决等方面的能力。在职业价值观方面，加强会计专业教师职业岗位准则教育，提升会计专业教师的社会责任感与职业道德操守。由于会计专业学科融合是势在必行的，因而学校要加强构建会计专业教师能力成长框架，完善会计专业教师能力养成体系。会计专业教师要加强自己的专业英语学习，提高自身双语能力，学校可以定期组织会计专业教师参加双语培训，使会计专业教师获得更多的进修机会。会计专业教师要加强自己宏观经济学和微观经济学的学习，引入市场营销学、行为金融学、货币银行学等课程，并将统计学、国际会计、证券投资学等纳入到学科融合中。会计专业教师在实践教学领域中要加强自己计算机操作、数据库系统、计算机网络、信息化管理等课程的学习，不断丰富和完善自己的知识体系。
结 语
学科融合背景下，高校会计专业教师要从学科知识结构、教育科研能力等方面深入学习多种学科知识，加强自身综合素能，同时要积极主动对接社会会计行业用人要求，为提高会计专业人才培养质量贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]范宏宇.应用型本科院校青年教师教学能力提升机制探析[J].教育与职业，2017（19）：62-65.
[2]孙明涛.大数据背景下的高校管理会计师资培养问题研究[J].财会学习，2019（8）：223-224.
作者单位：陕西交通职业技术学院经济管理学院 陕西西安
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