杨惠玲
摘 要：探讨当代大学生心理发展特点，将发展心理学运用到当代大学生思想教育工作中，帮助大学生建构健康的心理、健全的人格，减少大学生心理问题的产生和加重，防止心理疾病和不良事件的发生，为大学生思想教育工作奠定坚实的心理基础。
关键词：发展心理学 大学生 思想教育工作
中图分类号：D092 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01
目前，高校大学生心理问题的发生呈上升趋势。因此，掌握大学生心理发展规律，将发展心理学与大学生思想教育工作相结合，帮助大学生建构健康的心理、健全的人格，为大学生思想教育工作奠定坚实的心理基础起到至关重要的作用。
一、大学生心理发展规律和特点
1.大学生思维发展特点
1.1二元论。青年期的思维常常偏颇于要么正确，要么错误的二分法，较少考虑合理或不合理的程度，他们对问题和事物容易持非此即彼、非黑即白（没有灰区）的看法，对知识和真理的认识也缺乏相对性观点。
1.2辩证逻辑思维占优势。到了大学阶段，大学生辩论水平较高，逻辑思维能力优势地位更为突出。
1.3思维监控能力接近成人水平。思维监控能力的发展是思维发展趋于成熟的重要标志，大学生的思维自我监控能力已经接近成人水平。
2.大学生个性和社会性发展特点
2.1自我概念。自我概念是个体对自我形象的认知。大学生在自我描述时不再一一引出个别特点，而是将对自我觉知的各个方面（哪怕是相互矛盾）整合成具有连续性和逻辑性的统一整体，他们懂得自我在不同的场合可以以不同的面目出现，加之传统文化的影响，某些大学生会在不同的场合以不同的礼仪形象出现。
2.2主要发展任务。大学生自我探索和他人评价会发生认知的冲突，在现实我与理想我之间出现矛盾，所以自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是大学生心理发展主要任务。
2.3延缓偿付期。大学期间，社会给予大学生暂缓履行成年人责任和义务的机会，也是一种心理上延缓，这是一种心理延缓偿付期。这有利于大学生通过实践与检验来决定自己的人生观、价值观及未来的职业，最终确立自我同一性。
2.4人生观、价值观的形成和稳定。研究表明，大学阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期。
二、大学生容易出现的问题
1.片面与偏激
因为二元论的思维发展特点，大学生容易从事物表象去判断问题导致看待问题片面、偏激。
2.理论与实践相结合能力欠完善
虽然大学生逻辑思维能力占优势地位，但因其领会和掌握知识的广度、深度和系统性还不够，理论与实际相结合的能力还欠完善，易出现理想与现实脱节、遭遇挫折出现心理迷茫、混乱的现象。
3.易冲动
大学生易通过他人的评价来认识自我，来自周围人的评价会激起他们强烈的情感反应，易与老师、同学、舍友发生矛盾冲突。
4. 容易出现心理疾病
4.1同一症候群。大学生心理活动较多，对自我思维有反复审视的过程。自我探索和他人评价发生冲突而出现同一性混乱，不及时引导发展为同一性危机而导致同一症候群引发心理疾病。
4.2适应不良。由于心理延缓偿付期，有些大学生脱离家庭后自理能力、人际交往能力、自我约束和成长能力较差，适应不良而出现心理问题。
三、如何根据大学生的心理发展特点做好思想教育工作
1. 加强自我学习，提高自身素养
作为高校思政教育教师，在思维上要通过运用创新辩证的思维引导学生学会正确思维方式;人格方面要以思想境界与学识魅力、语言魅力来感染学生、赢得学生的尊重。这就要掌握大学生心理发展特点及心理相关知识，提高自身理论水平和素养。
2. 因材施教，科学育人
大学生来自不同地域与家庭，要根据其不同背景及心理发展特点进行引导，避免心理问题的产生。
2.1全面引导学生，消除学生片面和偏激的认知。针对大学生心理发展特点，引导学生认识事物多面性与复杂性，透过现象看本质，用马克思主义世界观辩证看待问题，科学理性分析解决问题。
2.2引导学生深入思考，做到理论与实际相结合。虽然大学生已经掌握辩证看待问题的知识体系，但理论与实际结合能力欠完善。要引导学生积极参加各项活动，活动结束后组织学生思考、讨论、总结，提高学生的思辨能力与综合素质。
2.3帮助学生心理成长，自我觉察并消除不良情绪。经常举办心理活动，提高学生心理认知，掌握自我调节和放松方法，教会学生察觉不良情绪进行自我排解或寻求帮助，减少心理问题的产生和堆积，避免心理疾病和不良事件的发生。
2.4及时掌握大学生心理状况，预防不安全事件发生。当前高校大学生自杀率呈上升趋势，发生的问题大多与同一症候群和适应不良有关。比如进入大学后为自己设立目标太高受到挫折一蹶不振，自我否定勤奋感丧失，出现选择回避和麻痹状态;此时要引导学生为自己设立合理目标，制定科学计划并执行，引导学生不断超越自己。要引导学生表达自己的意愿和想法，帮助学生发现心理需要并正确表达诉求;对其专业给予全面指导，找到专业与兴趣爱好的契合点，提高学习兴趣并顺利完成学业。再如与他人距离失调而导致人际关系冲突，此时要引导学生学习与人相处技巧、相互理解与包容，提高人际交往能力。发现学生有持续不良情绪要提供干预、关怀和支持，尤其是提供社会支持以预防或减缓其接下来由于负面情绪产生的不良生理或心理反应（如睡眠质量不佳、抑郁）。
结语
综上所述，高校思政教师掌握大学生心理发展特点，将发展心理学运用到当代大学生思想教育工作中，可以幫助大学生建构健康的心理、健全的人格，能够有效地减少和预防心理疾病和不良事件的发生，为大学生思想教育工作奠定坚实的心理基础。
参考文献
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