陈洁 段真铮
教学目标：
1.根据创作过程，梳理层次，初步把握文章内容。
2.能根据课文中的三次对话联想，感受兄妹俩的善良、对音乐的热爱，以及贝多芬为穷苦人造福的美好情怀。
3.能结合语言文字深入联想，进一步感受乐曲的优美，品味艺术之美。
教学过程：
一、梳理课文脉络，整体把握内容
1.（播放《月光曲》选段）音乐带给你怎样的感受？
这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者是德国音乐家贝多芬，今天我们学习的文章就是以这首钢琴曲为标题。现在让我们一起走进贝多芬的《月光曲》，了解这首世界名曲是怎样诞生的。
2.学生自读课文，根据《月光曲》的创作过程，边读边想：课文可以分成哪几个部分？再想想：文章主要写了一件什么事？
主要内容：《月光曲》是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的故事。
二、根据对话联想，体会人物内心
1.文中的三个人物共有几次对话？分别是谁和谁？找一找，做好标记，再思考：根据每一次的对话，你联想到什么，完成表格。
2.交流汇报，通过对话中的关键语句来体会。
预设：
第一次兄妹俩的对话中，从 “那有多好”“别难过”“随便说说”联想到妹妹热爱音乐又善解人意，饱含对哥哥的体贴;从“入场券太贵了，咱们又太穷”联想到哥哥感到不安愧疚。
第二次皮鞋匠和贝多芬的对话中，联想到贝多芬主动为兄妹俩演奏。
第三次盲姑娘和贝多芬的对话中，从“多纯熟哇”“感情多深哪”联想到盲姑娘赞叹琴技高超，猜出弹琴者是贝多芬联想到盲姑娘对音乐的热爱。
3.出示贝多芬的生平简介以及名言。
贝多芬（1770—1827） 出生于波恩，自幼学习弹琴，1787年曾到维也纳向海顿学习作曲，并结识莫扎特。贝多芬生活在法国大革命、拿破仑战争和维也纳体系的时代，欧洲的民主和民族意识此时正日益兴起。他的作品正反映了这些时代的特征，或歌颂英雄，或反对封建，争取民主自由和美好未来。其主要作品有《悲怆奏鸣曲》、《月光奏鸣曲》、《命运交响曲》（第五交响曲）、《合唱交响曲》（第九交响曲）等。贝多芬的晚年十分凄凉，在贫病交加中死去。但是，人民忘不了他，1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有两千多人参加护灵。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。
“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。”
——贝多芬
关联贝多芬的生平及名言，再联系这三次对话，你又想到了什么？
预设：
三次对话，一次次加深了贝多芬对这对善良、热爱音乐的兄妹的认识，一次次被这位热爱音乐却贫穷的盲姑娘所打动，最后主动为她演奏乐曲，看出贝多芬为贫苦人演奏而感到幸福。
4.师小结：我们通过关注文中皮鞋匠兄妹与贝多芬的三次对话，抓住关键词句，结合贝多芬生平以及他的名言，展开联想，感受到兄妹俩贫穷却善良，盲姑娘热爱音乐又善解人意，从而理解了贝多芬会主动为她演奏的原因，表现出贝多芬高尚的情怀。
5.分角色朗读对话。
三、结合文字深入联想，品味艺术之美
1.怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的《月光曲》？
抓住两个“清幽”，你联想到什么？
清幽雅静、月光朦胧的景，兄妹情深、善良，对音乐无限向往的情，给了贝多芬创作的灵感。
2.播放《月光曲》，生欣赏。
在优美的乐曲中，你们脑海里是否出现了一幅幅画面呢？（出示自学提示）
关注第9自然段，兄妹俩听着琴声，好像看到了什么？用“ ”勾画出来。想想皮鞋匠“看”到了哪三个画面，用不同颜色的笔在课文中勾画出来。
3.合作学习。
请结合这三个画面，找出皮鞋匠兄妹“看”到的事物，再分别填入下面的方框中，并在椭圆形圈中写下这三个画面间有怎样的变化。
4.读勾画部分，抓住关键词
句，联想《月光曲》的曲调可能是怎样的，选择你认为最恰当的一个，并说出理由。
A.气势增强—舒缓悠扬—高昂激越
B.高昂激越—舒缓悠扬—气势增强
C.舒缓悠扬—气势增强—高昂激越
5.交流汇报。
画面有三次变化，相应的曲调是：舒缓悠扬—气势增强—高昂激越。
理由：月亮正从水天相接的地方升起来，海面上微波粼粼，洒满了银光，月光下的一切都很幽静，这时的音乐悠长、舒缓、轻柔。接着，月亮升高穿过微云，微云在月光下飘动，说明音乐的气势增强，旋律有了变化。最后，海面上忽然刮起了大风，卷起来巨浪，从“一个连一个”“涌过来”这些语句联想到音乐应该是高昂激越的，节奏越来越快。
6.盲姑娘有没有想到什么，
看到什么呢？抓关键词说理由。
“恬静的脸”“睁得大大的眼睛”“仿佛”“从来没看到过的景象”，盲姑娘也陶醉在音乐带来的画面中。
7.我们朗读时该怎么读呢？
语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔到激昂。
有感情地朗读，读出乐曲的美妙。
8.小结：我们通过皮鞋匠兄妹听到音乐的联想和想象，从畫面描写中感受到乐曲的美妙和贝多芬琴技的高超。也正是兄妹俩美好的品格以及对音乐的热爱带给贝多芬创作的灵感。贝多芬不愧是音乐天才，我们不仅佩服他在音乐上的造诣，更欣赏他为穷苦人造福的高尚情怀。
评析：
爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉源。他说的这种想象力，从某种角度上也可以说是联想。阅读教学中所依托的文本很多都是作者联想思维的结晶，因此，阅读过程本身就是一项极具创造力的思维体操，培养学生的联想能力，是提升阅读素养的有效途径。
《月光曲》一课的设计，充分利用了“联想”这一策略，让学生依托文本，关联个人的生活经验和生活中类似的情感体验，体会文章语言和意境的优美，感受人物表达的丰富情感。
一、抓人物三次对话联想，体会人物内心情感的变化
教师利用表格，理清兄妹俩、皮鞋匠和贝多芬、盲姑娘和贝多芬之间的对话，抓住人物的语言描写，让学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象，体会人物内心情感的变化，使人物形象栩栩如生地闪现在学生的脑海里。
二、借助语言文字展开联想，感受优美的乐曲，品味艺术之美
“清幽”这一关键词在文中出现了两次，让学生运用联想去推想同一个词语所表达的不同意思，辨别词语的感情色彩，体会兄妹的情深、善良，对音乐的无限向往。清幽的一切显得那么诗情画意，盖过了茅屋里的穷困和凄凉，激发了贝多芬的创作灵感。
《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴含的内容很丰富，很深刻，给学生展开丰富的联想创造了空间。学生自读第9自然段，说说听着琴声，兄妹俩好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。借助兄妹俩的联想和想象，引导学生从文字中想象描绘的优美意境。音乐本是虚幻的、抽象的，但可以让学生通过联想用隐喻的方式具体可见，借助曲调、节奏来激发相应的类似联想，从而体会人物的思想感情。课堂上，教师引导学生在交流和讨论中，大胆提出自己的看法，并做出自己的判断，有效突破阅读难点，并对乐曲产生无限向往，真切感受艺术的魅力！
（作者单位：重庆市沙坪坝区第一实验小学）
责任编辑 郝 波
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