22 手指
【教材分析】
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
▶教学目标
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学重难点
1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
▶教学策略
1.识字写字
重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解
以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。
3.语言运用
引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学准备
1.预习课文。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
▶教学过程
板块一
谜语激趣，导入新课
我们来猜一个谜语。
课件出示：
五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）
指名学生猜谜底。（手指）
2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指）
3.引导学生依次说出五根手指的名称。
伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!
4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。
【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。
板块二
初读课文，了解大意
1.初读课文，找中心句。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。
课件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.理清文章的结构。
快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）
3.了解课文的段落大意。
根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。
4.概括课文的主要内容。
（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
课件出示：
这篇文章首先开门见山指出五根手指
；接着以风趣的语言具体描写
；最后阐明了一个道理——
。
（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）
预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
5.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，师相机正音，再齐读。
6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。
板块三
细读课文，了解大拇指
1.学法指导。
刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。
2.品读第1自然段。
请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）
课件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（1）指名学生读。
（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）
（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）
（4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）
（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
3.研读第2自然段，了解大拇指。
（1）探究大拇指的姿态。
①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示：
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）
④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）
⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。
（2）探究大拇指的性格。
①用笔画出描写大拇指性格的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示：
l 但在五指中，却是最肯吃苦的。
l 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）
④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
（3）探究大拇指的作用。
①用笔画出描写大拇指作用的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示：
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）
④这段话在句式上有什么特点？（排比句）
⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）
⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。
【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。
板块四
借助表格，学生自学
1.了解文章的构段方式。
请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）
2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。
课件出示：
手指
姿态
性格
作用
启发
大拇指
形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单
肯吃苦、默默奉献
扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃
食指
中指
无名指、小指
3.四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）
4.集体反馈，深入研究。
全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）
5.完成课后习题第1题。
根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）
6.教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。
第2课时
▶课时目标
1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学过程
板块一
介绍手指，感受风趣的语言
1.了解作者。
这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出示作者简介）2.引导学生介绍手指。
丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。今天我们就来介绍一下他笔下的手指。
3.第一次介绍手指。
向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。（同桌之间互相介绍）
4.第二次介绍手指。
四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。（小组内互相介绍）
5.第三次介绍手指。
全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果）
6.感受风趣的语言。
课件出示：
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）
（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。）
（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。
7.用风趣的语言介绍无名指和小指。
（1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍—学生评价）
（2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。
8.第四次介绍手指。
谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。（指名学生上台介绍）
9.积累风趣的语言。
课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。
10.教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。
【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。
板块二
练习仿写，学会运用
1.出示图片，引导学生仿写。
不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。（课件出示人的五官图）
2.提出仿写要求。
我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
3.指导仿写方法。
（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：
课件出示：
让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……
（2）请仿写鼻子的同学接着往下写。
（3）仿写眼睛的同学可以这样开头：
课件出示：
眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……
（4）请仿写眼睛的同学接着往下写。
4.学生写课后小练笔。
（1）学生边思考边仿写。（学生自由仿写）
（2）学生边读边修改自己的小练笔。
（3）学生在讲台上展示自己的小练笔。
5.教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。
【设计意图】通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。此环节意在完成课后的小练笔。
板块三
领悟道理，总结全文
1.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清洁工、老师、妈妈……）
（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……）
（3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）
（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、小学生……）
2.领悟文章的道理。
（1）作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确的姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇指……有什么感觉？再抬起食指、中指……
（2）刚才的实验说明了一个什么道理呢？（指名学生说）用丰老先生的话来说就是——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（3）你从这句话中获得了怎样的启示呢？（团结就是力量）
3.教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
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5.教师总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。
【设计意图】引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。
▶板书设计
▶教学反思
1.本文的教学可按照“初读课文、了解大意；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可以放在感受课文风趣的语言上。通过介绍手指，既让学生了解了手指的特点，又感受到作者风趣的语言，还训练了学生的口头表达能力。结合课后小练笔，对学生进行语言运用的训练。
2.分析作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体感知。了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”这段话中，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美，具体表现为身体矮而胖、头大而肥，构造简单，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指的形象便跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写它在五指中，“却是最肯吃苦的”，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒去时它“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，画出描写大拇指形状和体现其“吃苦”的句子，再引导学生体会写法，重点体会排比句式的表达作用。
3.指导学生阅读归纳大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用，利用填表格的形式鼓励学生自学，体现由扶到放的教学过程。
