日记，写作的“法宝” 作”这三个字无论怎样戏剧性的排列组合，都反映一个道理——难。张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”，换句话说：作 文教学是“老大难”中的“难老大”。
当前，小学生作文主要存有“抄、编、凑”，“假、大、空”，“模式化、成人化、公式化”等问题，究其原因主要有以下几点①小学生被封闭在学校，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上。③命题作文脱离学生实际，内容空洞；④写作指导多，教师指导政治的、道德的、教化的味太浓；⑤学生读的好作品少，一流作品读得少，语言贫乏。在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生以前说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”如何历练？增加作文课的次数和时间，显然是不实际的，也是不可能做到的。巴金先生说过：“只有写才会写。”除了平时阶段性的训练——单元习作、口语训练外，我想日记教学应成为解决这个难题的有效手段。日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是实现反复练习的有效手段。那么，在日记教学中应注意哪些呢？
日记训练灵活方便，最易为学生所接受、喜欢，最易将口头语言变为书面语言，是实现作文反复训练的有效手段。但提到日记，学生可谓“爱之深，怕之切”， 其实，日记是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。心中不快，通过日记渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过日记诉说，心情恢复平正。在日记里，能够谈天说地,能够描绘未来,能够直抒胸臆……学生注重现实，热爱生活，生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，一次实验，一张照片，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日记就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
当你烦恼时，能够向它倾诉，当你快乐时，能够和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。烦恼的时候，和日记说说自己的心理话，排解心中的烦恼达真情实感。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在日记教学中，教师首先要协助学生解决写什么的问题，让学生有话可说，有内容可写，避免产生畏难情绪。
二、拓宽渠道
授之以渔
（一）、口头日记，架设桥梁
想和写之间有一定的距离，而口头日记恰能起到很好的桥梁作用。这是因为，说话是写话的基础，写话是说话的延伸和发展，只有会说，方能写好。让学生把腹稿用语言表达出来，通过说、写、听等形式相互交流、讨论、争鸣，能够有效地提升学生对生活的理解，促动他们更好地表达生活，进而提升写作水平。例如，我常让学生把白天发生的事，挑选自己觉得最有趣的讲给父母听，如老师课堂上的小幽默、同学之间的游戏、上学和放学途中的见闻等。我还给每个同学都发了口头日记反馈信息卡，让家长把对孩子的表现评价填在上面。这样做，不但极大地提升了学生的口头表达水平，还增进了孩子与家长之间的情感交流。口头日记还是从生活中积累写作素材的好方法，长期坚持，学生就不用愁无话可写和言之无物了。
(二)、嫁接日记，积累语言
阅读是写作的基础。教学中，教师要引导学生多看一些适合他们阅读的书，并摘录好词好句，让学生从书中积累丰富的语言材料，进而在实践中学会使用。训练学生从书本上搜集资料，从某种意义上说就是培养他们走向生活的水平。胸中有积蓄，提笔自然工。我常给学生布置摘抄日记，丰富他们的语言。读写结合是一种传统的好练笔方法。所以，阅读了《穷
人》，我就让学生在日记中和桑娜直接对话；学习了《卖火柴的小女孩》的故事后，大家都为小女孩的悲惨命运而同情，我就让学生在日记中给小女孩写封信，告诉她如果来到社会主义大家庭我们会怎样关心她。此外，我还提供词语，让学生写想象日记或图文并茂的插图日记。总来说之，通过行之有效的嫁接练习，逐步提升了学生的表达水平。
（三）、特色日记，培养兴趣
1.随心日记。学生写日记时不受任何限制，想记什么就记什么，他们才会记实事，抒真情。学生要想在日记中展示自己的个性，就必须写出自己的独特感受和见解，并不说假话、套话，用自己的真情实感去真切地反映自己的所见所闻。学生的日记内容丰富了，感情真实了，表达具体了，我们就再也不用担心学生写记账式的日记了。
2.流动日记。日记评价应是一种连续评价，评价的目的也决不但仅应评价学生的日记好坏，还应以此激励学生，增强学生写日记的自信心和成就感，从而使学生始终保持强烈的表现欲。所以，我们教师要实行“高分政策”和“鼓励表扬政策”。日记评价要分层设定，分层批改，对不同层次的学生要有不同的要求，只要学生有进步，就要坚持给高分，以充分调动其习作的积极性和主动性。
（四）、观察日记，养成习惯
生活是习作的源泉。儿童的生活是丰富的，父母的呵护、长辈的关爱、同学间的友谊、与周围人的交往，都是学生每天都要经历的。学生只有留心，才会有体验和收获。《语文课程标准》明确指出：“学生应养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”作为教师，我们应尽可能地组织各种丰富多彩的课内外活动，去丰富学生的生活，拓宽他们的知识面，让他们有话可说，有事可写。学生只要愿意做生活的有心人，平时坚持观察，并注重积累，进而在习作中写出自己对周围事物的理解和真实感受，就不会再为无话可说而烦恼了。其实，日记教学中，我们完全没有必要实行繁琐的写作技巧的指导，而只需鼓励学生写出观察到的真实事情及由此而生发出的真切感受就能够了。学生的日记都应来源于日常生活。教师简简单单地教日记，学生简简单单地写日记，才能扎扎实实地促动学生的发展。学生长期坚持写观察日记，养成了写日记的好习惯，不但能增加语言积累，还可提升书面表达水平。
