张京席
摘 要：根据通信原理课程概念繁多、概念之间联系复杂等特点，说明了如何通过精心选择线索把众多概念、知识点通过一定内在的逻辑串接起来。线索式教学法能够使教学内容的组织更加合理，帮助学生建立起系统的概念，加深对所学知识的理解，是一种适合通信原理课程的一种有效的教学方法。
关键词：通信原理; 调制技术; 教学方法
中图分类号：G642.0 文獻标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）4-187-002
一、引言
《通信原理》是通信工程、电子信息工程等IT类专业中一门很重要的基础课，它属于核心主干课程，在整个课程体系中起着纽带的作用[1]。线索式教学法就是适应本门课特点的一种教学方法。
二、线索式教学法
线索式教学法的含义是在教学过程中有意识地构建线索，并以线索为载体实现教学目标与教学内容的有机结合，使知识系统化[2]。在实际的教学过程中，可以根据实际的需要，选择对应的线索，以达到把知识串接为具有一定内在逻辑联系的整体。
线索模型理论由Koriat提出[3]。线索式教学法能以恰当的线索把众多的知识有机地串联起来，使之内部有严格的逻辑联系，帮助学生理解教学内容，形成知识链。笔者经过多年的教学，把线索式教学法运用到教学过程中，效果很好。
线索式教学法能否成功的关键在于是否选择了合适的线索。《通信原理》课程中可以采用的线索有以下几类。
1.以点对点通信系统的组成为线索
以点对点对通信系统的组成为线索对通信系统中各部分的功能、原理、特点、具体应用进行分析。发送端依次由信源、信源编码器、信道编码器、数字调制器组成。接收端依次由数字解调器、信道译码器、信源译码器、信宿组成。中间部分是传输媒质，在传输媒质中会叠加噪声。通信原理教材的组织就是以通信系统的组成为主线进行的。
2.以调制为线索
通信原理课程中花了大量的篇幅去讲调制，因此可以整理出一条调制的线索。调制技术中按信号的种类分为模拟调制技术和数字调制技术。携带信息的可以是正弦波的振幅、频率或相位。模拟调制技术包括AM、DSB、SSB、VSB、FM、PM几种。数字调制技术又可以进一步划分为二进制数字调制、多进制数字调制和新型数字调制技术。二进制数字调制技术包括2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK几种。多进制数字调制技术包括MASK、MFSK、MPSK几种。新型数字调制技术包括MQAM、MSK、GMSK、OFDM几种[4]。调制技术的构成如图1所示。
调制技术的内容组织是按照调制原理、调制方框图、已调信号表达式、已调信号频谱、解调方式、解调框图、抗噪性能分析、占用频带分析、特点、应用这一线索进行的，如图2所示。
经过分析与梳理，我们可以把调制的内容整合为一体，使内部的逻辑关系一目了然。
3.以问题为线索
整个课程中，有多处以问题为线索的实例，它们都是按照已有方案、已有方案存在问题、针对问题提出解决方案的逻辑组织的。这里列出两例，如表1所示。
4.以认知方式为线索
人们对事物的认识都要经过一个从未知到已知的过程，在这一过程中，人们从已有的知识出发，利用演绎、归纳、推理、总结的方法得到新的知识。通信原理课程也是按照复习已有知识、学习新知识、应用新知识、提高、凝练、升华的逻辑进行了内容组织的。其逻辑关系如图3所示。
三、线索式教学法应用总结
1.线索式教学法克服了传统的PPT加板书方式重知识点轻串联、重记忆轻逻辑的弊端，可以使学生建立知识点之间的有机联系、前后章节之间的有机联系，使学生有整体感、大局感。
2.线索式教学方法调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的工科思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的兴趣，增进了学习的效果。
3.线索教学法提高了对教师的要求。线索式教学法要求教师合理地设计线索，并在合适的时候呈现出线索，能在合适的时机基于线索跳转到别的章节对应的知识点。这能协助教师整理教学思路，使教学内容的组织更加合理、逻辑清晰。正是“教学相长”，只有教、学双方协作配合，线索式教学法才能取得满意的效果。
4.线索式教学法是众多教学方法中的一种，在应用中不可偏颇，应该根据实际情况结合其它教学方法使用，正是“教学有法，教无定法”。在使用线索式教学法时，应当在合适的时机以恰当的方式向学生呈现所采用的线索，使学生紧跟教师的思路。此外，可以让学生根据线索，画思维导图，以增强对知识的理解。
四、结论
线索式教学法以其固有的逻辑性、关联性、清晰性的特点，可以把课程的知识有机地结合、呈现出来。它可以针对《通信原理》课程的特点，锤炼学生的逻辑思维，使学生更好地接受课程知识，提高分析与解决问题的能力。它可以使教学内容的组织更加合理，提高了教师的教学水平，是一种极有前景的教学方法。
基金简介：河北省自然科学基金，题目：基于微波微扰法自补偿圆柱腔内壁水膜厚度测量方法的研究，项目编号：E2019502039
参考文献：
[1]朱向庆，何昌毅.基于创新能力培养的通信原理课程立体化教学研究与探索[J]大学教育，2020（8）：174-176
[2]吴梅，张洁，杨竹雅.线索式教学法在中药鉴定学课堂教学中的应用[J]中国民族民间医药，2017，26（9）：136-138
[3]KORIAT A.Monitoring ones own knowledge during study：
a cue-utilization approach to judgment of learning[J]J Exper Psych：
General，1997，126：
349-370
[4]樊昌信，曺丽娜.通信原理（第七版）[M.国防工业出版社，2016年1月
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