潘萍
陶行知先生曾說：“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”民间美术作品来源于生活，极富生活情趣，但其蕴藏的内涵幼儿却无法完全理解。因此，要想把民间美术欣赏与幼儿的生活实际联系起来，必须让民间美术作品走进幼儿生活，融入幼儿生活，让幼儿参与实践，在民间美术作品中寻找美、感受美、表现美、创造美，形成自然真实的审美情趣。
幼儿民间美术教育活动生活化是指在开展幼儿民间美术教育的过程中，关注幼儿的实际生活经验，注重幼儿周边生活各种资源的开发，让幼儿形成审美情趣的过程，回归幼儿的生活，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在探究、发现的过程中，运用民间美术的手段进行表现表达，形成初步的审美情趣。那么，如何让民间美术教育走进幼儿生活呢？
幼儿的一日生活皆教育，一日生活的各个环节都是民间美术教育的良好契机，但并不是所有的民间美术教育内容都适合以专门性的教育活动为组织形式。因此，幼儿园在选择和确定具体的民间美术活动内容时，应遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，根据幼儿的兴趣、能力与教师的经验、幼儿园教育资源的利用情况，有效地开展生活化的幼儿园民间美术教育。
一、民间美术融入幼儿园的教学活动中
民间美术来源于生活，题材广泛，材料丰富，表现形式多样，其作品往往蕴含着丰富的情趣和内涵，容易让幼儿产生共鸣。我们根据幼儿的年龄特点及发展水平充分抓住教育契机，有计划、有步骤地引导幼儿进行民间美术学习活动。如我们在中班开展折纸活动“垃圾桶”，结合当今垃圾分类的现状，将生活中的环保知识与美工活动相结合，让幼儿在折一折垃圾桶、给垃圾分分类的过程中掌握垃圾分类的知识，同时也提高了幼儿的折纸能力。在活动中教师用简洁的语言、形象有趣的儿歌讲授双三角以及垃圾桶的折叠方法，深受幼儿的喜爱。又如在大班开展泥塑活动《奇趣动物》时，我们利用孩子们最感兴趣的话题“小动物”为线索，激发了幼儿参与活动的兴趣，“奇趣蛋”的出现，更是激发了幼儿的创作欲望。教师制订了适合幼儿的学习步骤，让理解能力有限的幼儿在观察、比较中能更加直观地认识到操作的要点。在最后环节中，教师启发幼儿思维，让幼儿积极参与活动，让他们大胆制作感兴趣的作品，提高幼儿的动手能力。
二、民间美术融入幼儿园的区域游戏中
本园根据班级特色创设了民间美术游戏区域，并根据幼儿的活动情况定期更新，让幼儿每天都能接触到民间美术活动内容。如本园将民族服饰融入表演区。在主题教学活动中，让幼儿尝试穿戴各种民族服饰，这样既能满足幼儿的好奇心和求知欲，又能让幼儿感知民族服饰的图案与色彩搭配，激发幼儿对民族服饰工艺的好奇与探究心理。活动结束后，幼儿对民族服饰、民族乐器的兴趣丝毫未减。于是，本园将民族服饰与民族乐器投放到幼儿园的表演区角，采用小戏骨表演的方式让幼儿模仿表演各民族的舞蹈。穿着新疆服的小伊跟着音乐节奏跳起新疆舞，旁边的佳佳戴着新疆帽，单膝跪地拍打着铃鼓，璠璠穿着朝鲜服跪坐在地上用自制的鼓和棒敲打着，一旁的欣怡和洛依穿着彝族的服饰为他们伴奏，场面相当热闹。随着乐曲的变化，孩子们自发表演着相应的舞蹈。通过将民族服饰以及乐器、音乐等文化形式融入区域活动中，孩子们体会到了民间服饰之美，感受到了其中渗透的文化韵味。又如，本园在元宵节引入了“猜灯谜”的益智游戏活动。教师和孩子们一起制作了很多灯笼，在灯笼上我们以“画”为载体，设置了很多谜语，让孩子们根据“画”猜谜底，孩子们玩得十分高兴。在一个个谜底被解开后，孩子们已不满足现有的活动现状，开始自己画画创编谜语，贴在灯笼上，拉着老师和小伙伴猜，幼儿在“猜”的过程中启迪了思想，实现了自我的益智创造，发挥了想象力和创造力，提高了合作能力和动手能力。再如在自然角区域活动中，教师给幼儿讲述中国山水风物画的故事，通过幻灯片向幼儿展示了一些比较著名的植物画，然后组织幼儿模仿欣赏植物画，再结合植物角的所见，画出属于自己的植物画。在表达自主意愿的过程中，幼儿的思维能力和实践能力实现了有价值的互动，陶冶了幼儿的情操，锻炼了幼儿思维表达的能力，促进了幼儿逻辑思维能力、想象力和表现力的发展。
三、民间美术融入幼儿园的节日活动中
中国有许多民间传统节日活动，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，每个不同的节日包含着不同的民间美术资源。如春节的剪纸、窗花、年画，端午节各种样式的粽子，元宵节各种形状的灯笼，等等，各种节日来临时我们都会组织大型的、综合性的庆祝活动。如年级组庆祝活动、全园庆祝活动、亲子庆祝活动、向社区开放的庆祝活动等，让幼儿在传统节日气氛的烘托中，亲身感受民间美术的独特性，体验参与民间美术教育活动的乐趣。例如，在“月亮的节日”中秋节活动中，本园通过聊中秋、赏中秋、品中秋、画中秋的活动形式，让各班组织幼儿开展民间美术特色活动，绘制各种中秋美术作品，加深幼儿对传统节日的认识和了解，让幼儿体验传统节日的乐趣。我园中班和大班的幼儿分别进行了编织特色“心心相印庆中秋”、折纸特色“七彩灯笼闹中秋”、民间服饰特色“美丽嫦娥迎中秋”、国画特色“金秋肥蟹品中秋”、剪纸特色“嫦娥玉兔赏中秋”、彩绘特色“灯笼圆圆绘中秋”等特色手工制作活动，最后在幼儿园林荫道的两侧，挂上我们中、大班幼儿的特色作品，让新入园的小班幼儿在教师的带领下，参观哥哥姐姐们的作品，体会浓浓的中秋节气氛，感受民间美术的魅力，为接下来的民间美术学习奠定基础。
同时本园还自创了一些民间美术文化节日活动，在活动中围绕主题，营造鲜明的节日氛围，组织丰富多样的节日活动，激发幼儿对民间美术活动的兴趣和热爱。如我园开展的“迎新欢乐游戏趴，民间美术嘉年华”活动，以独特的方式迎接新年的到来，让幼儿在欢乐的节日气氛中体验中国民间游戏的乐趣，感受中国民间美术之美。在畅玩民间游戏环节，每个班都开设了丰富多彩的民间游戏，如小班的“贴五官”，孩子们憨态可掬;中班的“蹴鞠”，孩子们对准球门一射一个准儿;大班的“花样拔河”，孩子们铆足了劲儿争第一。幼儿在游戏中奔跑、跳跃、团结、协作，通过游戏增强了幼儿的体质、自信心和团队精神，增进了师生之间的情感，同时让幼儿体验到了民间游戏的乐趣，感受到了中华文化的源远流长。其中兑换民间美术小礼物的环节将活动推向了高潮。在一个个凸显班级特色的礼品屋里，琳琅满目地陈列着各种幼儿共同参与制作的手工艺品，如编织屋、纸艺屋、饰品屋、国画屋、剪纸屋、彩绘屋、泥塑屋、玩具屋、年画屋等。幼儿在充满浓浓新年气息和民间美术特色的奖品屋前流连忘返、精挑细选，最后每人都获得了一份心仪的新年礼物。
四、民间美术融入幼儿园的环境创设中
幼儿园环境创设是幼儿园教学活动的重要组成部分，是幼儿生活学习的重要教育资源。我国拥有着丰富的民间美术资源，如美观实用的布艺制品虎头帽、颇具神秘色彩的面具、色彩绚丽的民族服饰、虚实相生的民间剪纸、小巧玲珑的编织手工艺品等，都能深深地吸引着孩子们的目光。因此本园精心营造了浓厚的民间美术文化氛围，有目的、有计划、有深度地让民间美术走进每个班级、每个孩子身边，从不同角度向幼儿展现中国优秀的民间美术文化，培养幼儿对民间美术的兴趣。
本园精心营造了浓厚的民间美术文化氛围，从不同角度向幼儿展现中国优秀的民间美术文化，利用楼梯转角分别创设了一楼转角的纸艺区、二楼转角的彩绘区以及三楼转角的国画区，注重充分利用幼儿园的环境资源，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用。在美术室内，本园设置了“奇妙的彩绘”“美丽的民族服饰”“有趣的泥彩塑”“好玩的民间玩具”等各类主题游戏区域，提供各种民间美术的学具、玩具、工具和材料，创设宽松和谐的游戏氛围，安排各班级幼儿每周轮流到活动室活动，引导幼儿自主、自由地开展民间美术游戏活动。同时各班级可以根据本班的班级特色、近期的教育目标和内容，创设民间美术游戏区域，并根据幼儿的活动情况定期进行更新，以不断变化的游戏内容和材料，激发幼儿对各类民间美术活动的兴趣。
同时本园发动家长、幼儿的力量，共同收集民间美术的相关图片、实物，布置相应的活动区域，让幼儿随时可以摸、看、玩，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。我们根据民间过年的习俗，在活动室门口挂上红灯笼、中国结，贴上对联，在墙上张贴孩子们创作的剪纸、染纸作品等，让孩子们身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛，获得有关民间美术形式的审美经验。
民间美术教育走进幼儿生活，其教育意义不可估量，因此，教师要围绕陶行知先生的生活教育理论，在保证幼儿享受幸福、快乐现实生活的前提下把民间美术教育自然而然地和幼儿的生活融为一体。
（作者单位：江苏省昆山市玉山镇第一中心小学幼儿园）
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