张鑫
摘要：在美术教育过程中，色彩教学对于美术教学的人文化、个性化和科学化发挥着重要的作用。创作者将自己的思想情感寄托于色彩表达出来，使观者产生情感共鸣。为调动学生的积极性，使学生熟练掌握颜色的运用，在颜色搭配变换中展现自身的价值。教师通过课堂中所体现的问题，优化教学策略，调整授课形式，激发学生对于美术色彩的激情，进而提升学生的综合素质。
关键词：美术教育;色彩教学;策略
中图分类号：G712 文献标识码：A
1美术教育中色彩教学存在的问题
1.1美术技法教学理念
美术中点、线、面、空间感等基础元素通常被划分为技法层面的范畴，与之存在差异的是色彩元素，色彩通常被划分为认知层面的范畴。色彩教学在美术教育中的突出表现不为培养学生对于色彩技法的使用，而为培养学生色彩观和色彩思维能力。在实际授课过程中，部分教师对于色彩的实际运用仅注重于表面沿用美术技法的教学理念，并未深入拓展学生的色彩思维能力，致使学生在色彩的混合与搭配方面只知其一[1]。
1.2学生个性化发展被忽略
一件艺术品的创作通常与作者的奇思妙想联系紧密，而色彩是艺术创作的根基。因此，对一件艺术作品好坏的评价通常与其色彩的巧妙使用密不可分。对于色彩的灵感与创新也是学生个性化发展的一部分，学生可以通过色彩的学习产生对于艺术创作的灵感，通过思维创新，进而加强对于艺术作品的完善性。而现阶段部分教师因教学理念及班级人数等因素影响，教师对于色彩的教学均为统一教学，从而忽略了学生个性的发展，没有依据学生的个人特色进行个性化发展教学。这种统一形式的教学既没有依据学生自身的实际情况教学，也没有考虑当前社会的发展状况，导致学生缺乏创新意识，从而限制了学生对于思维的发散[2]。如此缺乏新颖创意和个性化的色彩教学，最终导致作品毫无个性，千篇一律。学生长时间处于相同环境中学习相同事物，其个性和棱角会逐步被磨平，艺术作品中缺少了体现自己个性化的灵魂，最终只能是泯然众人矣。所以，在美术教育过程中，学生的个性化发展尤为重要，教师应引导学生进行切实的色彩实践，从而提高学生的色彩感及艺术感。
1.3轻视创新和实践
作者的思维构思是一件美术艺术作品创作过程中的主要核心，而色彩是体现作者思维构思的主要途径，如若作者不能通过色彩将自己的所思所想付诸于纸笔之间，那么再华丽的构思也只是高粱一梦。在现代美术教育色彩教学过程中，部分教师追求写实主义，只对客观存在事物的表象进行大致的勾勒，即对物体光源色、环境色和固有色的觀察和体现，这种教学模式使学生缺少了对色彩层面的理解，不能表达学生的个性思维;这种教学模式一定程度上也忽略了学生的创新想象能力，限制了学生在创新思维能力方面的培养，甚至可以说在一定程度上扼杀了学生创新实践能力的发展，不利于之后美术教育的发展。色彩教学中需以理论知识为基础，通过实践过程提高学生对于色彩表达的流畅性。所以教师在色彩内容讲述过程中，要重视学生对于色彩理解的创新实践，在美术教育中要根据学生自身情况进行合理的色彩知识教学，并制定详细的教学方案以加深学生对色彩的理解[3]。
1.4单元拆分授课的弊端
由于学校使用的教材有些许不合理之处，很多有关联的内容都被拆分编排，由于学校对于美术的不重视程度，美术教师教书一般也根据教材中编排的顺序进行讲解，老师这种依据教材编排授课的分散式授课方法很不方面于学生的理解和综合发展。单元拆分的授课形式，使学生的逻辑形不成整体，技巧方面也不能掌握其真正内涵。艺术的灵感多数来源于生活且高于生活，艺术应该是五彩缤纷的，色彩变换也存在很多的样式，光源色、环境色等基本概念的区分需要通过生活认真观察并理解，而现阶段的教学状况明显与原定教学目标差之千里。为优化美术教育教学方案，本文针对美术教育中出现的问题进行深度剖析，并提出三种优化策略，以此提高现阶段的授课形式。
2优化美术教育中色彩教学的策略
2.1创新色彩教学的教学模式
在实际教学过程中，教师应该紧抓学生的个性化特点教学，通过正确的教学方式和教学目标的改善不断提高学校美术教师的教学能力进而不断加强学生对于美术色彩的学习，从知识结构上抓住每节课的重点和难点，不局限于教材，体验课堂，回归生活。随着现代科技的不断进步，信息媒体飞速发展，美术教育应满足现代化发展要求，充分运用多媒体技术，将多媒体技术与美术绘画相互结合来提升教学质量[4]。教师应当有意识的不断创新新的教学模式，重视多元化人才的培养，通过色彩教学模式提高学生的综合素质。通过教育模式的不断创新提升学生的美术实际运用能力，通过现代多媒体教学模式拓展学生的思维，提高学生对于知识的逐步积累，加强学生的自主思考创新能力，以此激发学生的自主创新能力。
2.2色彩观察能力的培养
我国对于美术色彩教学主要通过观察法逐步确立，美术色彩教学主要包括视觉对比、色彩三要素对比等观察，通过一定的实际操作让学生熟练掌握并运用各种观察法，教师通过对学生的简单引导，在教学过程中观察学生色彩使用的想法，并制定符合学生色彩使用特点习惯的教学方案。在对学生色彩教学的指导过程中，让学生明确创作色彩的层次问题，感受作品的色彩明暗及分配，同时熟练掌握抽象写实及象征等写作手法，使学生将观察到的事物的本质以抽象的形式更有效地表现出来，以此提高学生的观察能力及感知能力。在对学生色彩教学的过程中，同时增加实践的比重，以此引领学生更好地掌握艺术创作中色彩协调的问题。教师只有重视学生的色彩教学，才能够让学生的艺术作品更富有个人灵魂和内涵，才能够将学生完整的思维构思体现出来。通过观察不同作品，学生能够吸收到多种表现形式，可以在短时间内提高自己对于艺术的认知，进而提升学生的绘画能力，再通过不断的实践提升自己的感知水平，提升学生的综合素质。
2.3个性化创作的推崇
不同的美术作品通过其独特的表达方式及独特的色彩使用可以传递出作者自己的情感，所以在教学过程中，教师可以根据学生的学习方式、兴趣爱好、个性发展等来确定符合每一个学生自身个性化的教学方案[5]。现如今处在互联网信息发达的时代，教师应紧跟潮流，不断创新自己的教学方式，拓展新技术，以此活跃课堂氛围，改善教学效果，激发学生对于美术色彩的兴趣，提高学生的美术色彩能力，让学生更能理解美术天地的奥妙，并创作出更加成功的艺术作品。
结语
色彩教学对于学生审美情感的培养、创造力和想象力的提升发挥着重要的作用。教师充分利用色彩教学，能够全面开展学生个性表达及情感表现，这对于学生未来的发展及教师的教学能力都起着重要的作用。所以，在美术教育中，教师要不断创新自身的教学方式，培养学生的个性化发展，提高学生的色彩感知能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 王丽.小学美术教育中色彩教学的实施措施[J].美术教育研究，2020（11）：162-163.
[2] 李咪.高职美术教育中的色彩教学探析[J].艺术评鉴，2020（10）：139-140.
[3] 关曙光.色彩教学策略初探[J].漯河职业技术学院学报，2020，19（03）：94-96.
[4] 李彦平.中职美术教育中色彩教学的措施探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：242.
[5] 丁婷婷.新课程下美术色彩教学探研[J].成才之路，2020（01）：120-121.
（作者单位：咸宁职业教育（集团）学校）
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