芦志博
摘 要：当教师在为低年级阶段的学生进行新型美术教材内容的课堂教学时，首先要做的就是以及教材的内容以及教学的目标来对教育的方法来进行有效的创新，并且建立起有和谐、平等的师生关系，将学生的主体地位进行突出，以此来帮助学生获得良好的思维想象能力以及自主探究的能力。本文从角色转变、学习方式转变、各学科综合这三个方面入手，阐述了小学低学段儿童美术教育创新实践。
关键词：小学美术教学;教育创新;实践
为了能够促进教育来进行有效的创新，并且能够全面的对学生展開素质教育，有的教学在进行教学的过程中会采用新教材来展开教学。通过将美术课程的标准来进行有效的指导，基于美术教育创新这一背景，从以下的三个方面来展开了一定的尝试。
一、将角色进行转变，营造平等、和谐的师生关系
对于美术的新教材来说，其中包含了“开放、自主性”等等的特点，这就要求教师在展开教学的过程中，将传统的教学模式进行一定的创新，不再对学生进行单方面的知识的灌输，与学生展开一定的交流和沟通。以此来营造和谐、平等的师生关系，并且让学生能够在轻松、愉快的环境中来进行知识的学习。[1]
比如说，教师在进行课堂教学时，就可以依据新教材中的内容要求学生画一幅“意画像”，并且教师应该时刻的对学生进行鼓励，并且引导学生来发挥自己的想象力，想画什么就画什么，这时，学生的兴趣就会被最大程度地激发了出来，并且能够积极地参与到制作的过程中。在学生所制作的作品中，有很多作品在颜色搭配以及构图上都具备一定的新意，例如“张三学生所画的《我在公园里》，李四学生所画的《我在游艇上》，小明所画的《爬滑滑梯》等等一些作品”。接下来，教师可以带领着班级中的学生来对这些优秀的画作展开分析，在此过程中，教师可以将自己之前所画的画作《美丽的公园》来为学生展示，但是由于这一幅画并没有上一些好看的颜色，所以说并没有非常的好看，当学生进行这一作品的观看时，发起了楞，并且没有一位学生敢说话。接下来教师就可以这样说：“大家仔细看看教师所做的画，是不是而没有大家画得好看呢？有没有哪一位学生来对教师所做的画来进行评价呢？”这时班级中的学生都能够积极地参与到赏析的过程中，甚至还会有一部分学生说道教师所做的画，还没有班级中的某一位学生画得好。在这种教学的氛围中，教师就会充分的与学生来进行结合，并且能够地建立起和谐、平等的师生关系，由此看来，教师在进行美术教学时，不仅仅只需要将美术知识传授给学生，最重要的还是帮助学生对美术知识的学习产生浓厚的兴趣，并且能够熟练地掌握学习的方法以及技巧。
二、将教学的方式进行转变，将自主学习和探究相结合
对于美术的新教材来说，其中还包含了“动手实践、自主探究”等等的特点，这就要求教师在展开教学的过程中，将传统的教学模式进行一定的创新，不再要求学生对自己的画作来进行模仿，而是应该引导学生进行重新构图，进行探究性的学习。[2]使得学生能够在进行学习的过程中来发现问题、解决问题，以此来帮助学生对所学的知识进行充分的理解以及掌握。
比如说，教师在进行“泥塑——动物”这一美术活动的教学时，就可以采取合作的教学方法，首先教师应该将学生来进行分组，每一个组四人或者以上，并且要求学生依据本节课所学的知识，以小组的形式来使用泥塑制作一个动物，至于动物的品种，由小组成员来进行谈论。经过小组成员进行交流和谈论之后，通过分工合作来完成了动物的制作，还有一些学生能够提出：“如果塑造出一个小型的动物园不是更好一些吗？”由于教师在教学之前并没有想到这一问题，于是，马上听从了这一学生的想法，并且带领学生们来展开制作。当学生们在进行制作时，教师应该对其进行适当的指导工作，并且鼓励学生来展开合作，当制作完成之后，教师在带领着学生对其所制作的动物园来进行参观。在这一过程中，能够有效的培养学生的动手操作能力、自主探究以及合作交流的能力。
三、将各个学科进行结合，将美术所包含的艺术性进行体现
设计一些生动形象的教学形式能够有效的吸引学生的注意力，并且还可以激发学生对于美术学习的兴趣，那么教师在教学时可以将各个学科来进行有效的综合，以此来教美术这一学科的综合艺术进行充分的体现，在这一过程中，学生还能够充分地发挥自己的想象能力，提高自己的绘画技能。
比如说，教师在进行《鼓儿响咚咚》这一课时的课堂教学时，首先，教师可以要求学生来尝试“做作、看看、敲敲、听听”这些动作，之后，教师再依据这一课时的内容来为学生创设有效的教学情境，之后再带领学生对儿歌进行朗诵。紧接着教师就可以为学生来介绍一些有关鼓的形状以及特点相关内容，并且将具体的实物来为学生进行展示。接下来教师就可以要求学生来运用自己所准备的废旧的易拉罐儿以及纸筒等等来进行鼓的制作，当然，教师也可以在自己所制作的鼓上添加一些装饰的画或者饰品，之后再试着发出声响，当然，教师也可以选择班级中的某一位学生来运用自己所做的鼓，一边进行敲打，一边进行唱歌。所以说，在教学的过程中将各个学科与美术学科进行有效地结合，能够获得良好的教学效果，并且还能够帮助学生形成良好的思维创新能力。
教师在为小学低年级阶段的学生进行美术知识的课堂教学时，应该充分地将以上三个方面进行充分的落实，以此来帮助学生我的良好的美术能力。
参考文献：
[1]应芳.小学低年级阶段儿童美术教学模式研究[D].新疆师范大学，2011.
[2]江彦.儿童线描画在小学美术教学中的创新及实践[J].新课程（教育学术），2019（001）：154.
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