情动辞发情满课堂 —— 《毕业礼物》教学案例 上周四作文课，我给学生上了一节口语交际《毕业礼物》一课，整个课堂我是这样设计的：说愿望——猜“老师的礼物”——启封礼盒——学生送礼物。
课前有关毕业的三分钟演讲，把学生带入了课堂，说愿望这个环节调动了学生的积极性，纷纷举手说出了自己想得到老师的礼物，以及原因 ，每个环节学生都积极参与说出自己的想法。
当课堂进行到启封礼盒这个环节时，学生那期待着急的心情表现的淋漓尽致，当拿出礼物是一捧土时,我看到学生非常惊讶！
师：同学们，你们看到这个礼物，心情怎么样？ 生：激动，太出乎意料了。
师：同学们，老师给你们带来的礼物是一捧土，那么谁能明白老师送上这捧土的用意呢？认真想一想，小组讨论。
进行激烈的讨论后，学生纷纷举手回答。课堂气氛又活跃了起来。
生１：老师，我从这捧土中，读出了您的深刻寓义：老师是要我们永远铭记母校这一片活土，是母校让我们从咿呀学语的小孩变成了懂事的少年，是母校把是小种子的我们变成一棵小树……老师希望我们茁壮成长，将来建设祖国。
生２：我觉得老师把一捧土送给我们是因为老师想让我们永远记住学校、老师，记住像土一样的默默无闻、无私奉献的人们。而且让我们都做一个为别人服务、为人民服务、为社会服务的人；让我们学
习泥土无私的精神，是泥土哺育了大地。
生 3：老师送我们一捧故乡的土，使我们无论去哪里，无论走的多远，都不要忘记故乡，故乡的一草一木。我想，我长大成材了，有本事了，一定回来为家乡搞建设，不忘记我的家乡，为我的家乡贡献出自己的一份力量。
…… 一声声故乡情、师生情感动着每一位同学，同学们一个个感慨激昂说着自己对土的理解。这时一男生把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师、老师，能给我一次机会吗？”我看着他那激动的样子，说：“可以。” 生：同学们，那看似一捧普通的土，如果在土里种下种子，有的会不断成长，成为奇花异果，有的不会寻找肥沃的土壤，变得一片荒芜，土壤是公平的，他给与没种植物的都是一片乐园，但植物则没有顺利成长，一片任你发展的沃土就看你是怎样生长的。时间也是如此，它是如此的平等，给与每个人的也是一片生长的新气象，有的同学会荒废了他，但有的同学则会争取他，利用它，把一分一秒的时间都用在刻苦钻研的上面，最终用自己的力量长成了一片绿洲，而荒废时间的同学，只有一块寸草不生干旱的土地。
这个男孩一下说了这么多，由土想到了时间，提醒学生要学会利用时间，珍惜时间，他的演说同学们给他了雷鸣般的掌声。
师：同学们，听了刚才这几位同学感人的话语，我仿佛看到了十年后，二十年后出色的你们。一捧土，乍一看，很普通，似乎不值得
一提，但我们会发现它有着深刻的内涵，你们说，这样的礼物，在许多年后值不值得大家回味呢？ 生：值。
口语交际课要重视“情境”创设，在课堂上我多次创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交流。
反思：本节课有三件事做得比较好：一、学生在这种互动交流的氛围中流露出了真情告白，激发了学生说的欲望；二、口语交际训练到位，学生能够用简洁、得体、连贯、富有诗意的语言表达自己美好的祝愿；三、本次口语交际丰富了口语交际的内容，由课内延伸到了课外。
但也在不足的一点，虽然大多数孩子本节课都积极地参与了，而忽视一些性格内向的学生，这些学生总是处于“倾听着”的角色，缺乏口语、锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。这是在今后的教学中应该注意的。
