严登海
摘 要：在核心素养背景下，“问题式”教学在高中物理教学中表现出较高的可行性与价值。文章简述课堂教学中问题式教学法的特点，并从利用问题引导学生自主探究、利用问题构建高效物理课堂、利用问题培养学生发散思维、利用趣味性问题提高学生的学习兴趣几个方面对问题式教学法在高中物理教学中的运用进行研究。
关键词：“问题式”教学;高中物理教学;教学策略;核心素养
中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0120-02
对于高中物理教学而言，如果采用传统教学方法，虽然可以在规定的教学时间内完成所有课本知识的传授，却无法让学生具备较强的物理核心素养以及对物理知识综合运用的能力，更无法帮助学生获得开阔的视野。为了改善这一问题，高中物理教师可以在日常教学过程中引进“问题式”教学方法，让学生获取知识的同时，具备较强的思考能力、探究意识以及解决实际问题的能力，从而推动素质教育的全面落实。
一、问题式教学模式的基本理念
教师在教学过程当中，要通过结合物理情境，导入课堂中所要教授的物理知识，对学生进行提问教学，在提出问题的过程中，结合相关物理知识解决问题，这就是“问题式教学法”。在这一过程中，教师要对学生做好帮助、指导以及促进，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够主动构建知识，让学生能够全面发展，进一步总结归纳所学习到的知识。
二、问题式教学法的特点
1.生活中所蕴含的问题知识
物理教学的最终目的是让学生能够从生活中发现物理现象，结合物理知识解决生活中的一般问题。教师要使课堂教学贴近实际生活，让学生能够感受到生动形象的物理知识。进一步加强学生对物理知识的探索热情，感受到物理案例以及问题的深度，有效激发学生的学习主动性，让学生能够积极主动去探索物理知识，全神贯注地投入到物理学习当中。
2.加强学生的物理思维模式
教师在讲解某个物理知识点时，可以结合知识点对学生提出恰当的问题，诱发学生进行深度思考，使学生快速进入到学习状态。教学问题的提出是可以促进学生提高综合素养，还可以提高教师的教学效果，在这一过程中，教师一定要善于发现教材当中所蕴含的知识点，有针对性地提出一些关键问题，加强学生的物理思维模式，使学生能够对所学习的知识点加深记忆并有效掌握。
3.问题设计的层次性
教师在教学过程中，可以针对不同学习水平的学生进行问题教学。对学习成绩一般的学生而言，教师可以提出一些启发性的问题，使这部分学生能够进行针对性的思考，加强他们对知识点的记忆力。对于学习中等的学生，教师可以提出一些提高性的问题，加强学生对知识点的掌握能力，进一步使这类学生能够总结、分析、归纳知识点。对于学习比较好的学生而言，可以提出一些反思性的问题，进一步提高学生的分析能力，让学生能够在知识拓展中进一步加深对知识点的理解，提高学生举一反三的能力。这种分层式问题教学，可以培养学生的物理综合能力，让每一位学生都能够有效掌握物理知识，拥有较强的探究能力以及创新能力。
三、问题式教学法在高中物理教学中的运用策略
1.利用问题引导学生自主探究
学生只有体会到掌握物理知识所带来的快乐，才会学好物理课程。物理教师可以创设一些带有探究意味的问题，引导学生进行探索与研究，灵活运用所学知识。例如在讲解“圆周运动”这一知识点时，教师先给学生播放一段汽车转弯的视频，之后再让学生思考这样一个问题：如何转弯才能避免发生侧翻现象？这一问题引起了学生的好奇心与探索欲，很多学生都在努力探索问题的答案，还有一些学生自发组成讨论组，相互交流自己的想法，甚至迸发了很多思想上的火花。为了让学生更好地分析问题，教师可以给学生发放一些汽车模型，让学生在实践操作中验证自己想法的对与错，从而对课本知识形成更加深刻的理解与认知。需要强调的是，教师要同时围绕着教学需求和学生的兴趣爱好设计问题。只有这样，才能在提高教学成效的同时，激发出学生的学习兴趣和学习热情，让学生以一种积极饱满的态度投入到教学活动中，实现听课效率和学习水平的整体提升。
2.利用问题构建高效物理课堂
在高中物理课堂上，教师不妨以问题为向导，结合当下的教学需求，按照由浅入深的方式设计问题，使物理课堂更具吸引力。学生对课堂教学活动始终保持较高的专注力与参与度，这能构建高中物理高效课堂教学模式。例如在针对“圆周运动”这一知识点进行问题设计时，为了保持教学过程的连贯性，同样可以使用汽车转弯的视频，让学生思考一下当汽车转弯时，都做了哪些运动，再以“牛顿定律”为出发点分析一下小汽车在转弯的过程中受到过哪些力的作用。这种极具针对性的问题，可以帮助学生准确分析出小汽车转弯的整个运动过程，从而对“圆周运动”原理产生更加全面的认知，构建起高中物理高效课堂。
3.利用问题培养学生发散思维
发散思維是创新能力的前提与基础。高中物理教师要通过巧妙合理的设问，培养学生的发散思维，在帮助学生牢固掌握所学知识的同时，促进其创新创造能力的整体提升。通过“问题式”教学方法使学生具备较强的发散性思维，教师要有计划性、目的性、针对性地设计和开展相关教学活动。首先，培养学生独立思考的意识。比如教师可以结合教学内容向学生们提出一些可以“一题多解”的问题，引导学生围绕着这一问题进行大量的思考。在这个过程当中，教师可以将全班学生划分成若干个学习小组，通过小组成员之间的学习交流及合作探究达到启发学生发散性思维的目的。当学生再次遇到此类问题时，便可以在较快的时间内想到解决问题的多种方法，并且选择一个最快捷、最准确、最科学的解题方法，以此来促进高中生物理知识运用水平的整体提升。此外，教师还可以设置一些开放性问题或者设置一些带有合作探究意味的物理实验任务，有意识地引导学生进行互动与交流，促进学生发散性思维的形成。
4.通过趣味性問题提高学生的学习兴趣
高中物理教师应将更多充满趣味性和生活化色彩的教学元素应用到教学实践当中，最大限度地激发学生的学习兴趣与学习热情。高中物理课程当中存在大量概念、原理、定义和公式，有待于学生学习和记忆。但是，由于这些知识理论性和抽象性过强，学生在记忆的过程中存在较大的难度，非常容易陷入到“死记硬背”的境地。对此，教师可以让学生一边理解一边记忆，尤其在教学初期，要及时调整教学目标。比如学生只要能将物理概念或者原理通过某种物理现象表述清楚即可，未必非得针对文字内容进行机械化的背诵。当学生做到对理论知识完全理解以后，自然可以对物理概念、原理、规律等内容倒背如流。这种较为变通的教学方法，可以有效促进学生学习兴趣的提升。例如在教学“太阳与行星间的引力”这一课时，要求学生理解行星绕太阳运动，是由于受到太阳引力作用这一物理原理，还需要使用相关公式来求出太阳与行星之间的引力。对于高中生而言，星体之间的引力与现实生活之间存在较强的距离感，在理解上存在一定的难度。此时，教师可以先通过“重力”概念铺陈，引出万有引力的概念，提出以下问题：同学们都知道苹果从树上掉下来，是由于受到重力的影响。而行星在围绕太阳运动时是由于受到哪种力的作用呢？这种带有关联性的问题，可以引导学生主动针对本节课的新知识进行探究与思考，从而对接下来的课堂教学过程做好充足的准备。
四、结语
对于核心素养下的高中物理教学而言，教师的教学理念、教学策略和教学目标都面临着优化与改革。而“问题式”教学方法不仅可以满足基本教学需求，还可以全面培养高中生的思考能力、探究意识以及发散思维，是推动教育改革的重要手段。这就需要全体物理教师针对“问题式”教学方法的实施策略进行持续不断的研究，确保教学方法符合学生的认知水平和兴趣喜好，让学生对物理课堂和物理知识产生更加浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]任虎虎.指向深度学习的高中物理思维型课堂构建的研究[J].物理教师，2019（07）.
[2]张泗芳.问题教学法在高中物理教学中的实践应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）.
Research on the Application of Problem-based Teaching Method in Senior Middle School Physics Teaching
Yan Denghai
（Wuwei No. 6 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）
Abstract： In the context of core competence， "problem-based" teaching in senior middle school physics teaching shows high feasibility and value. This paper briefly describes the characteristics of "problem-based teaching method" in classroom teaching， and studies the application of problem-based teaching method in senior middle school physics teaching from the following aspects：
using problems to guide students to explore independently， using problems to build efficient physics classroom， using problems to cultivate students" divergent thinking， and using interesting problems to improve students" interest in learning.
Key words：
"problem-based" teaching; senior middle school physics teaching; teaching strategy; core competence
