王焕枝
摘 要：针对农村中学学生常见的写作问题，笔者以让学生体会写作快乐的教学方式，提高作文讲评课的质量，创设让学生有情可述的命题，创建分享平台，让学生尝到写作成功的喜悦，体会到写作的成就感，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
关键词：农村中学;快乐写作;作文评讲;创设命题;创建平台
针对农村中学的学生存在阅读量少、写作技巧单一等问题，笔者曾尝试用很多种方法提高他们的写作水平，如循序渐进教学法、从点到面习作法、满分作文借鉴法、面对面批改法……可是收效甚微。
笔者不禁想到自己曾经也是一个农村中学生，觉得写作文是快乐的事，因为又有机会被表扬、表现自己的写作水平。所以，重点应该就出现在“快乐”二字。如果写作文只是为了完成作业、为了应付考试，学生就无法从写作中获得快乐。
什么是快乐？快乐就是感到幸福和满足。那如何让学生写作文感到幸福和满足呢？美国心理专家威廉·格拉瑟认为，只有当你想让学生做的事情更能满足学生的内在需求时，学生才会按照你说的去做，才会找到快乐。所以，首先笔者要让学生知道老师和同学认可他的作文，觉得他的作文有闪光点;再者就是让学生在作文中充分表达情感或宣泄情绪。在现实生活中，有的话他们不敢讲或者不好意思讲，但通过文字表述，他们就觉得简单多了;更重要的是，让他们尝到成功的喜悦，体会到写作的成就感。带着这些思考，笔者用了两年的时间去改变自己的作文教学方式，收到意想不到的效果。
一、提高作文讲评课的质量，提高学生的快乐指数
首先，笔者把作文讲评课放到了第一位，而且延長时间，有时候一篇习作，笔者用两节课评讲。因为笔者要把所有学生的作文都以公开透明的方式评价一次。评价之前，笔者做了大量的工作，把90篇作文的亮点都找出来。班上有个小吴同学，他的作文基本是不通顺的，而且经常字数不够。要找亮点确实很难，于是笔者在字数上着手，第一次他写了200多字，笔者就当着全班的面表扬他：小吴居然能写200多字的作文。结果第二次，他就写了400字。笔者便说：字数翻一倍，简直是个天才。至今，小吴同学基本上能写出600多字，于是笔者便挑他写得通顺的语句来读，他能写通顺的句子也越来越多。每次写作文，他都乐意写，甚至有时候他会来问什么时候有堂上作文课。
所以，提高作文讲评课的质量，就是要一改平时只讲写法、写作技巧的模式，注重作文表扬。一旦学生作文被公开表扬，这能激发学生往更高的目标迈进。
二、创设命题，让学生有话可说、有情可述
要给学生找好的命题，找有兴趣的命题，找有意义的命题。笔者跟一个学生合演了个哑剧。内容是这样的：一名学生拿着一张只考了32分的语文试卷哭泣，回到家不敢告诉妈妈，后来妈妈安慰他，鼓励他。下一次他考到了68分，又哭了。演完之后，笔者让学生把这个情景当成是亲身经历写出来，题目自拟。有的同学拟题《失落》，有的是《分数背后》，有的是《再给我一次鼓励》。虽然题目各不相同，但是大家都写出了真情实感。有的学生说：“老师，你表演的‘学生，很像现实的我。”笔者认为适当创设情境，学生作文就会有话可写，有情可述。
三、创建平台，让学生体会成功的喜悦
这些平台，对于他们来说比较简单，但又不失标准。第一，写得好的作文可以录成音频，在班上播放，还有机会在广播站播放。有的学生写作好，但不一定朗诵得好。所以笔者会指导他们朗诵，将作文转化为优质的音频。而且这个音频还可以留作以后的学生欣赏。有不少学生为之精神一振。记得有一次，笔者让他们写了一篇《妈妈的手》，之后笔者让科代表朗读自己的作文，不但她自己哭了，也让一些同学听哭了。自己的作品有这样的成效，应该很有成就感。至今，笔者录制的作文音频已经有36个了，一有空余的时间，笔者便在班上循环播放。
第二个平台，就是把优秀习作变成电子文档，印成一本《青春的赞歌》作文集。这本作文集同样具有作用。为此，笔者还创设了一个作文集研究会。以两个科代表为主席，其他6个写作水平较高的学生为副主席，专门收集、修改和编辑同学们的优秀作品。笔者会尽量让每个学生都有至少一篇入选，将写得不够好的作文修改到优秀为止。两年以来，作文集已经收录作品49篇了，并印刷成册让学生翻阅。学生人手一本，他们也很开心。
总之，作文教学艺术要百花齐放，百家争鸣。其目的只有一个，力求把学生“要我写”改变为“我要写”，力求把学生作文建立于快乐之上。在作文教学这条路上，笔者会继续坚持“乐”下去。
参考文献
[1]庄华涛.学生是一本书[M].南京：南京大学出版社，2016.
[2]张兵.中学6年使用手册：写给中学生的第1本书[M].北京：化学工业出版社，2013.ECE7DC96-ADFE-40F1-B4FC-F8B4CBEA304E
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