大爱无声铸师魂
先进教师事迹材料
人们常说以心换心，才能获取别人的信任，无论是老师和老师之间还是老师与学生之间，都需要用心灵去赢得心灵。为了做到这一点，秦四老师就把教育工作当作了一个用爱心、耐心、关心、匠心来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大事业，不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。
一、关注学生的生活，用爱心去感染学生
爱心是具体的，又是琐碎的，每天他都不定时的巡视教室和学生宿舍，看看学生有无身体不适，遇到天冷或天热的时候，看看同学们的衣服穿得是否合理。检查教室和宿舍有无安全隐患，及时排查和处理；
询问学生有无学习和生活上的困难，师生之间、生生之间有无矛盾。学生生病时，他带他们去看病；
学生之间发生矛盾，他耐心解决；
学生学习有困难，他找任课教师沟通交流，有必要的话，课间进行个别辅导。家长感激，学生感动，可他认为，作为班主任，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为一位教育工作者的职责所在，这些看起来很平常，其实这正是一个班主任爱心的具体表现。多年来，他就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。
二、精心设计活动，用激励激发潜能
自从走上工作岗位，他一直注重运用激励机制培养学生学习的自信心，调动学生学习的积极性。每个月举行一次“我能行”才艺展示，一方面，激励学生展示自己的优势，培养生活的信心；
另一方面，鼓励学生战胜自我的缺点和不足，培养健全的人格。每次活动都会设立各种奖项，并从孩子们平时卖废品所得班费中取出一部分资金为获奖者颁发奖品，以表鼓励。
有了“我能行”，学生们有了明确的追求目标，培养了集体主义精神，增强了纪律性，即使刮风下雨，也努力做到不迟到，上课认真听讲，大胆发言。学生们学习态度端正了，都能按时完成作业，打架、骂人、调皮捣蛋的孩子少了，团结互助，互帮互学的表现多了……。同时，面对学生的点滴进步，不失时机的给予表扬，用表扬树立学生的信心，消除他们对教师教育的反感和抵触情绪，让孩子明白自己有很大的潜能，满怀信心地不断争取成功。
三、狠抓班级管理，用制度培养习惯
播种良好的行为，将会收获良好的习惯；
播种良好的习惯，将会收获良好的性格；
播种良好的性格，将会收获良好的命运。那么，这样的种子谁来播撒，这样的火种谁来点燃呢？当然是班主任。所以长期以来，他就一直把养成教育作为班级管理的基础。
第一、他利用班会，组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，使学生了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础。
第二、 狠抓学生习惯的落实。习惯的养成必须从实际行动抓起，从点滴小事抓起，落实到细微处。如：为了培养孩子们勤俭节约的好习惯，他在班内开展了“废纸回收”活动，开展活动之前，他先给孩子们讲造纸的知识，从而使他们认识到节约纸张，保护环境的重要性，然后要求孩子们平时不要乱撕纸张，并把用过的或别人扔掉的纸张都收集起来，集体卖掉充当班费，为孩子们购买必需品。从此，他们班再没出现乱撕纸的现象，教室也变得干净多了。
第三、让学生成为班级的主人，积极参与到班级管理中来。随着年龄的增长，孩子们自主意识的提高，他在班级充分发挥小干部的作用，形成自我管理的舆论导向，促使孩子们自我约束，自我反省，从而达到了良好的习惯养成。就拿现在的七年级班级来说吧，现在班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员，早读、课间操等日常工作都由值日班干负责；
每期的黑板报都由宣传委员负责，老师做适当指导，每天的卫生情况由值日生负责，卫生委员督促检查，学习上由学习委员和各科课代表负责，文娱活动的开展由文娱委员负责筹办，体育委员负责开展体育活动。当然，班主任要随时随地地作检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。
第四、充分利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性教育。他在班内利用国庆节对学生进行爱国主义教育；
植树节时，让学生通过自制标签的形式督促自己保护周围的一草一木；
母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进行感恩教育……通过一系列教育活动，教会学生认识世界，明辨是非，学习怎样做人。
四、与家长交流沟通、用责任做好纽带
班主任是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主任必须有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如性格、爱好、教育教学成绩等，以博得学生对课任老师的尊敬和信任，使他们因“尊其师”而“信其教”。同时要与课任老师密切配合，要经常与课任教师取得联系，了解学生对所任学科各方面的表现。对于这些，班主任都要心中有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。
同样，孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，家访是连接家庭教育与学校教育的纽带，它可以使两者有机结合，对学生进行统一教育，使学校教育更富有实效。可是，他发现每当他与学生说到家访时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们在学校犯了错误时，老师才会去家访，老师到家后表扬少，批评多，等老师走后，就会被家长训斥，重者还要被打。所以，孩子们躲避家访，反感家访。为了消除孩子们的疑虑，他便试着改变家访策略，当孩子进步了，他要去家访；
当孩子做了好人好事，他也去家访……他把家访当作对学生的一种奖励，让家长和他一起分享孩子们成功的快乐。
班级管理工作虽然琐碎繁杂，千头万绪，但是秦老师拥有持之以恒的耐心，无微不至的细心，足以融冰的爱心，因而他总是能赢得学生们那天真无邪的童心！正是由于他不懈地努力与耕耘，近几年来也取得了丰硕的成果：2010年9月，在**县电教优质课评选活动中获二等奖，同年获2010年河南省科研成果三等奖，2010年8月，撰写的论文荣获市级二等奖，2009年9月，辅导的学生获省级青少年学生“建国60周年国情知识竞赛”活动二等奖，2009年12月，辅导的学生在县青少年科技创新大赛中荣获二等奖，2010年2月，被评为县级教研科研工作先进个人，2011年4月被评为全县法制教育先进工作者。
