齐兆阳
摘要：素质教育的目的就是在保证学生基础能力的同时，提高学生的高阶能力。而高阶思维则是高阶能力的主要核心，其内容主要表现为提高青少年的创新思维能力、求知求解能力以及基础的辩证思维和自主决策能力，而良好的高阶思维是需要经过一定的引导和训练才能逐步形成。本文就Scratch趣味编程教学来对青少年高阶思维培养进行详细论述。
关键词：Scratch趣味编程教学;高阶思维培养训练
信息技术课程教学在青少年基础教学中占有非常重要的地位，可以有效提高学生的认知水平层次，强化学生高阶思维能力，这也是新课改要求下提升学生综合素质水平的重要课程，而信息技术课程中Scratch趣味编程教学就是其中较为典型的创新教学内容。笔者结合多年信息技术教学经验，基于Scratch趣味编程的教学来研究如何有效提高学生创新能力、问题求解能力、辩证思维能力和自主决策能力等高阶能力的教学方式，以期可以达到对青少年高阶思维进行有效培养的目的，全面提高我国青少年高阶思维能力的教育教学水平。[1]
一、选用Scratch趣味编程进行高阶思维训练的原因
选择Scratch趣味编程来对学生进行高阶思维训练是有多方面原因的：首先，符合青少年学习特点。青少年因为思想行为不够成熟，注意力不能长时间集中，很难在单一课程中投入过多的精力进行专注学习，而Scratch趣味编程中的“趣味性”可以完美的解决这一问题，让青少年可以在学习过程中不断感受到新鲜感，极大的激发了自主学习的积极性，强化了教学的有效性。其次，Scratch趣味编程可以进行创新思维训练。Scratch软件只是提供了一个编程平台，在学生掌握其基本的运作原理后，就可以进行自主的编程训练，这其中可以尽情的让学生发挥其特有的想象力和创作力，使得学生的创新思维得到了有效的训练。最后，Scratch趣味编程可以不断优化和整合学生已经学习到的知识。Scratch软件时需要一定的数学基础的，学生所掌握的知识越多，其编辑出的“软件”效果越好，这使得学生想要完成心中所想，就必须迫使自己进行自我学习，并在学习实践过程中将知识消化吸收，极大地提高了学生对知识的掌握能力，真正的做到学以致用，进一步的让学生了解到知识的重要作用，有效提高了学生的高阶能力。[2]
二、利用Scratch趣味编程对青少年高阶思维进行有效训练的有效措施
1.运用创新教学方式
传统教学方式中经常是以教师为中心，学生被动的接收知识，这在Scratch趣味编程教学中是行不通的。教师应该结合当前时代大环境，以及学生学习心理采用更为科学有效的方式引导学生进行自主学习，减少硬性理论知识的僵硬化教学，让学生在“游戏”中学习，在学习中发现问题后再进行针对性的解决，这样既能保证学生学习的积极性还可以提高教学效率。例如，教师可以从学生感兴趣的有效出发，让学生利用Scratch软件对自己所感兴趣的游戏进行模仿再开发，并将自身对游戏的一些想法去积极实现，极大的提升了学生的创新能力，还有效解决了让家长头疼学生爱玩游戏的问题，真正实现了寓教于乐。
2.鼓励学生积极尝试，创建良好的学习环境
Scratch趣味编程教学中除了要求学生掌握一定的基础知识外，更应该重视的是对学生创新思维和逻辑思维的训练。因此，教师在教学过程中应该鼓励学生不断的进行尝试，不要害怕失败和困难，教导学生在解决问题过程中磨炼自身的技能技巧，让学生将自身所学更快的消化吸收。此外，教师还应该对学生完成的作品进行启发式的评价，引导学生不断增加自己“程序”中的应用模块，一步一步的提高学生的软件应用技巧，这个过程中教师始终应该以平和、鼓0励的态度对待学生，尽量避免用训斥的口气教导学生，给学生建立起一个良好的训练学习环境。
3.运用分层教学，提高师生互动交流
在进行Scratch趣味编程教学过程中，教师应该将课程分为初级、中级、高级三个层次或是阶段，由浅入深、由易到难的引导学生进行学习，切不可盲目的提高教学难度，从而打击学生学习的积极性。学生经过不断的晋级的过程中，就是对学生逻辑思维能力、创新思维能力、判断能力以及理解能力的不断训练，因此教师应该把控好学习进度，让学生形成良好的自主学习习惯。另外，在实际教学中，教师应该占到引导者的角色中，鼓励学生在学习过程中自主的提出问题，搭建和创设教学交流平台，多多的与学生进行线上、线下交流，积极深入的了解学生的学习诉求，结合实际教学情况，灵活改变教学内容，让学生的学习更加轻松、自然，潜移默化中提高学生的学习能力。[3]
4.提倡生活化教学，强化实践训练
学以致用是任何时代教育教学的最终目标，在Scratch趣味编程教学中，教师也应该以实现这一目的为指导思想，在教学中引入生活化教育理念，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生通过对生活中常见问题的观察来提供源源不断的创作灵感，在不断学习和实践的过程中强化学生的实际动手能力，进而提高学生的高阶能力。例如，教师可以让学生利用Scratch软件编写计时器程序、研究自主编曲的软件程序、研究数据归类的软件程序、研究外卖点餐系统的相关程序、研究天气预报的软件程序等等，在有了明确的目标指引下，极大的发散了学生学习思维，打破了传统僵硬的教学理念束缚，让学生真正体会到学习的乐趣和意义。
结语
综上所述，我国青少年教育阶段的大部门课程教学依旧停留在对低阶能力、低阶思维训练的层次上，并没有真正的来思考如何有效的提升学生的高阶思维能力，加之应试教育理念根深蒂固，学生个性化培养成为了形式主义教育，进而使得青少年在基础教育阶段变得思维僵硬，对我国高阶段教育學习造成了极大的影响。而Scratch趣味编程的出现让我们看到了高阶思维能力有效训练的曙光，相关教育工作者应该积极的对其进行研究，引导学生通过学习编程来体会编程思想，不断探索出适合学生自主学习的良好训练方式，提高学生高阶思维能力，有效改善我国基础教育水平，为社会培养更多创新型人才打下坚实基础。
参考文献
[1]杨海.面向高阶思维能力培养的《趣味Scratch程序设计》微课程的设计与开发[J].中小学电教：教师版，2018，000（007）：P.129-132.
[2]雷静，陈琳，李凤.基于《Scratch趣味编程》课程教学对高职学生学习能力培养的研究与探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，000（006）：204.
[3]张可玉.谈scratch编程的有效教学思路和方法--以scratch趣味编程为例[J].读写算：教育教学研究，2015（18）.
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