【摘要】当前，教育事業蓬勃发展，广大教师十分注重培养学生的高阶思维能力。小学生正处于贪玩与好学两种心理并存的年纪，所以想要培养他们的高思维必须贴合学生的心理去设计教学方案。在小学英语阅读教学中，教师要积极摸索教学途径，培养学生的高阶思维能力。基于此，本文首先简要分析了小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的意义，随后从三个方面分析了小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的途径，供相关人士参考。
【关键词】小学英语;阅读教学;高阶思维能力
【作者简介】唐筱烨，江苏省苏州市姑苏区虎丘教育集团虎丘实验小学校。
小学是培养学生各方面能力的最佳时期，所以教师必须担负起教育的职责，贴合学生的心理，去设计一些能够提升学生高级思维能力的教育方案。如果学生能够形成良好的高级思维能力，那么在今后的学习生活中，都能够利用这种思维去解决一切的困难，所以根据此教育目标来开展小学英语阅读教学，一定能够激发学生的学习兴趣，并且营造出良好的学习氛围与环境，让教师与学生共同去为了目标努力奋斗。
一、小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的意义
小学英语阅读教学是培养学生高级思维能力的最佳方式，如果教师能够以培养学生高阶思维能力作为教育的根本，从而开展不同形式的教育方案，一定能让小学生在英语阅读教学课堂，找寻到学习的目标与方向。小学英语阅读教学中，培养学生高阶思维能力具有重要的意义。首先，它能够使学生更适应社会的发展，并且有高阶思维能力是公民素养的必然需求。目前许多现代化科学技术正处于蓬勃发展的状态，这也让学生获得知识和信息的方法更为简便，从而也让人们的生活有了不一样的变化。所以在媒体快速发展的时代，为了更容易地去获取信息，人们一定要有高阶思维能力，才能够对事物有准确的判断，在众多的信息中筛选出人们所需要的，并在众多的信息之中，运用高阶思维能力，冷静地做出正确的选择，而不人云亦云，盲目跟从。其次，现代社会的发展需要具有高级思维能力的英语人才[1]。英语是一门应用性的学科，所以在现代发展的情况下，能够有英语才能的人成了社会发展的必然需求。英语人才，既要具有良好的语言使用技能，也应该有高级思维能力，这样才能在遇到问题的过程中，运用合理的判断从而解决困难，发现新的解决思路。因此在小学英语阅读课堂中，教师应该将培养学生高阶思维能力作为教育的根本，从而提高学生的综合能力水平，为社会的发展贡献出一份力量。最后，培养学生高阶思维能力能够有效地提高英语阅读教学课堂的效率以及质量。在传统的英语教学过程中，很多学生都认为去背单词、背语法就能够提升英语的能力，然后应用在日常的生活之中。可是这样的思维最终会造就英语学习的单一性，也不能够提高学生的高级思维能力，甚至对学生一生的英语学习都产生了极大的阻碍。例如很多学生在开始接触英语时，会有很优秀的成绩，但是随着课程难度的加深，尽管学生更加努力，但是成绩还是有所下滑，因为他们只是去背诵大量的单词，来争取成绩的提升，但是一味地背诵会让他们忘却英语语言使用的价值，在解题中无法根据语境来选择最为适合的答案，这就是典型的低阶思维能力从而导致的低阶知识的学习，他们只是一味地对学习内容进行反复记忆，而不深入地去思考所学习英语的目的和原因，只是去解决问题而不深刻地分析问题，会导致学生的高阶思维能力不能够得到有效的发展，这让他们今后的生活与学习面临着极大的困难。因此，为了克服传统小学英语在阅读教学课堂上的不足和弊端，要求小学英语教师在进行阅读教学的过程中，要创新和改良传统的阅读教学模式，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，重视学生高阶思维能力的提升，增强学生在英语学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力。综上所述，在小学英语阅读教学中培养学生的高阶思维能力是十分必要的，所以教师应该根据这一点合理地开展教育教学[2]。
二、小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的途径
1.创设教学情境，激发学生思维。培养学生高阶思维能力，首先就是要将注意力放在逻辑思维能力的培养上，这两者之间是密不可分且紧密相连的，应该从分析与综合能力，抽象与概括能力，辩证思维能力等多个方面去进行学生能力的培养，这样才能够争取让学生拥有高级思维能力，从而面对今后的学习与生活。而在小学英语阅读教学中，英语阅读的学习能够在极大程度上培养学生的高级思维能力。教师可以在文本阅读的讲解之中，有逻辑性的去梳理整篇内容的脉络和结构，然后在理性的分析以及综合处理的基础上，让学生可以理性地认识到这篇文章的书写顺序，从而将所学习到的知识合理地运用于日常的生活当中。比如在阅读讲解之前，教师就可以让学生自发的去想象本节课要学习内容所应该具备的情景，让他们根据以往的学习和对未来的预估，来判断出正确的分析思路。教师也可以为学生展现出几组图片，让他们根据自己的思维能力去判断本节课的学习内容，从而激发学生的思维逻辑敏感程度。例如在学习译林英语4上Unit4“I can play basketball”这一章的内容时，教师可以在课前首先准备一些篮球的图片，或者将学生们爱玩的篮球拿到课堂中，让学生根据这些信息去想象本节课的学习内容，这种发挥学生想象力的课堂教学活动，一定会让他们的高级思维能力得到有效的发展与提升。在学生各种想法都表达过后，教师再将学习的内容展现给学生们，会让他们更加的去想要参与本节课的学习[3]。可见，科学、合理的教学情景有利于营造和谐、融洽的课堂氛围，激发学生的学习积极性和主观能动性，增强学生的课堂代入感和体验感，促使学生更快地进入课堂状态，避免学生对英语学习产生排斥和抗拒心理。
2.常用思维导图，培养学生思维广度。思维导图是培养学生思维能力的最佳方式，在思维导图的帮助之下，能够让学生对阅读的篇章结构和思路有整体的把握，更能够使学生对英语阅读的学习有更为清晰的认知。也就是，在小学英语阅读教学课堂中，可以将所讲述的篇章运用思维导图的模式展现给学生。这种具有放射性思维的表达，能够帮助学生深刻的理解思维的运用模式，并且提高理解能力、记忆能力、逻辑能力等多方面的思维。例如在学习译林英语六上Unit7“Protect the earth”这一章的内容时，就是可以根据阅读的内容来制作一个思维导图，让学生根据思维导图去合理地发挥想象，梳理本篇文章的整体脉络，然后再结合课文的内容，纠正自己思考中的错误，从而培养学生的高级思维能力。
3.设计游戏活动，拓宽思维能力。在小学英语阅读教学课堂中，教师可以去设计一些活动，从而培养学生的思维能力。首先，设计一些具有深刻意义的问题，让学生去思考，从而激发思维的活跃程度。在学生自主去理解文章意思的同时，教师应该向学生提问一些问题，让他们不仅能够对文章的表面意思有清晰的理解，还应该在一些深刻的问题上有自己的想法，让学生深刻地去思考文章的中心内容，然后结合日常的生活去发挥自己的思维能力，从而掌握本章的内容[4]。其次，有创造性的去改写或者是补充文章的结尾，拓宽学生的思维能力。在小学英语阅读学习时，教师可以选择一些故事结尾并不完整的文章，让学生自发去想象结尾的内容，然后将设计的结尾展现给教师和学生们，从而培养学生的高级思维能力。最后，设计一些具有探究意义的活动，来培养学生的决策能力。想要使学生的高级思维能力能够得到有效的发展，就必须在自主学习、认真探索、合作进取等多个方面进行培养，这样才能够在一定层面上培养学生的高级思维能力。
4.鼓励合作探究，培养发散性思维。新课程标准改革之下的小学教育，要求教师要注重小学生的自主学习能力、创新思维能力以及合作探究能力等。合作探究的教学模式有利于激发学生的发散性思维，促使学生在学习过程中对自身的学习能力有更全面、更深刻的认识。具体来说，教师在进行英语阅读教学时，可以根据阅读文章的难度，将全班同学分为不同小组，根据每个小组不同的学习能力和学习水平来分配不同的学习任务，并引导学生通过小组合作、小组讨论的形式完成相应的学习任务。例如，在学习“My family”这一单元时，教师可以通过小组合作学习的模式，在学生掌握单词、句式等内容后，引导学生在小组内与同学们分享自己在家中的日常生活，并用英语表达出来。此方式不仅能有效地巩固学生的学习效果，同时还能促使学生在聆听其他同学的发言时，发现自己的不足，学习他人的长处，取长补短，多多益善，以此来帮助学生对自身的英语学习有更为深刻的认识。除此之外，教师还可以突破课文的限制，挖掘趣味性较强的、与章节内容相关的教学内容，拓宽学生的学习视野，帮助学生在合作探究式的学习中，激发起发散性思维，培养其在英语阅读学习中的高阶思维能力。另外，由于小学生的表现欲较强，因此，教师在创新教学模式时，可以适当地采取趣味性较强的教学模式，满足学生的表现欲，从而激发学生对英语阅读学习的兴趣，为后期学生的英语学习奠定坚实的基础。例如，在合作探究的学习模式之下，引导学生以小组为单位对“My family”这一单元的课文内容进行角色扮演和情景再現，即进行与“My family”相关的主题对话，帮助学生在与同学之间的对话中更深刻地掌握相关句式，巩固学生对该单元知识点的学习。值得注意的是，在角色扮演方面，教师要发挥好自身作为组织者和引导者的角色，引导学生正确运用相关单词和句式，同时照顾到每一位学生的表现意愿，尊重学生的差异性，以此方式提高合作探究式学习的效率，培养小学生在英语学习中的高阶思维能力和发散性思维。
结语
对于学生来说，高级思维是他们面对今后生活与学习中所要具备的一项能力，而在小学英语教育课堂，能够使得学生的高级思维能力得到有效的培养，但这些必须基于教师的认真探索，摸索出适合学生的教学策略，促进学生高级思维能力的有效发展。
参考文献：
[1]张彦智.论在小学英语阅读中提高学生高阶思维能力的途径[J].中华少年，2019（24）：40.
[2]黄丽.小学英语高阶思维能力培养在阅读教学中的实践与探索[J].新课程（综合版），2019（9）：46-47.
[3]何燕红.试论如何在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力[J].赢未来，2018（7）：98.
[4]李蓉.浅析如何在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力[J].新东方英语，2019，（1）：131.
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