潘丽君
摘 要：轻教育技术是从传统的教育技术进化而来的一种教育服务手段，在教育指导活动中，轻教育技术所消耗的时间与资源更少，但依靠碎片化、零散化的教育管理机制，其能够发挥与传统教育技术不相上下的教育指导作用。结合轻教育技术规划初中历史与社会教学活动，构建多元化的历史与社会课堂，能够在一定程度上提高教育教学管理质量。
关键词：轻教育技术;初中;历史与社会;融合策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-107-01
轻教育技术所指的是对教学资源要求更低、对教学活动要求的更为精细的教育技术，在教育指导活动中，轻教育技术借助小微型教育管理平台的协助完成教育指导工作，在资源传输、信息互动等活动中发挥不输于传统教育技术的作用，但能够有效控制教育输出成本与管理计划。围绕轻教育技术规划历史与社会课堂，将在一定程度上提升教育管理水平。
一、轻教育授课，加快教学速度
传统的授课教学模式依靠对细节、任务的无限细化来完成教育指导工作，在教学活动中，有益的与无用的信息一同进入当前的教学环境，导致当前的教育管理工作呈现出新的发展短板问题：当对所有知识点进行事无巨细的讲解时，学生很难对历史与社会课程的重点知识进行整理分析。利用轻教育技术进行授课，在大量删减无用信息的同时，能够帮助学生明确掌握当前的学习重点，进而优化历史与社会课程的教学质量。
教师可利用轻教育技术开展教学活动，帮助学生更为高效的把握当前的授课重点，提高学生的学习效率。以人教版七年级上册教材《海洋对人类的有关影响》的教学为例，教师可尝试利用微课技术提出教学思考问题：海洋对人类的生活有哪些影响？要求学生进行作答。在这一环节，部分学生围绕自己的生活环境给出了武断的答案：因为人类并不是生活在海中，所以海洋对于人类的生活没有影响。部分学生则会给出反对意见：海洋能够为人类提供食物与资源，如各种水产、矿物等;当海水蒸发，空气中的水含量就会上升，自然环境中的水循环也能够得到补充。这是学生结合所学知识对有关问题作出的答复，虽然起到了一定的补充作用，但依然存在较为明显的局限问题。教师可利用微课对海洋的发展历史、人类的进化史进行分析，围绕“海洋是人类生命的摇篮”这一关键点开展教学活动，向学生阐明海洋对于人类族群的发展意义。结合轻教育技术进行授课，能够简洁明了的展出当前的关键知识点，进而帮助学生深入分析专业知识问题，提高学生的学习效率。
二、轻教育互动，培养学生能力
在初中历史与社会教学活动中，学生的被动地位比较明显，当教师对学生发起教学指导工作时，少有教师会对学生的学习能力、学习需求进行重点培养，其强调的是学生对于相关知识点的理解，意图将学生培养为知识的存储者。在能力得不到发挥的情况下，教学工作被当前的教学方法所限制，学生只能被动接受教师的教育理论。
教师可尝试利用轻教育技术改变当前的授课活动，借助线上环境中的有机互动调动学生的学习兴趣，使学生以自由、独立的方式掌握有关知识。以人教版八年级下册历史与社会教材中《走出中世纪的蒙昧》的有关教学为例，在开展教学活动之前，教师可结合教学内容为学生布置独立探究任务：对于西方世界来说，其所经历的中世纪是黑暗而闭塞的，造成这种“闭塞”的原因是什么？引导学生通过互联网技术进行探究。在独立研究之后，学生从科技、文化、社会环境等角度对有关问题进行答复：知识被垄断在教皇手中，政治上的干预使得民众无法获得学习、进步的机会;社会文化资源匮乏，新旧文化的更迭呈现出断档问题。这是学生结合自己的课外探究经验对有关问题作出的答复。教师可利用的多媒体课件对有关问题进行补充，并向学生导入新的思考主题：当意识到眼前的“蒙昧”之后，西方的知识分子又是如何打破这种蒙昧的呢？将教学工作转化为多元化的互动形式，能够更好地培养学生的学习能力。
三、轻教育复习，重新整理知识
复习在历史与社会教学活动中也占有较大的比重，通过轻教育技术重新规划复习计划，能够帮助学生解决在复习、学习等活动中存在的问题，依靠最小的支出取得更大的回报。以人教版九年级上册历史与社会教材《新文化运动》的有关复习为例，教师可利用思维导图展出新文化运动的起因、经过及结果，并要求学生对相关历史事件的意义、价值进行概括，以此来提高学生的主动学习意识。在这一环节，学生能够通过自己的学习经验不断对学习活动与复习任务进行整理：从教材的角度，学生对新文化运动的发展、对后世文化活动的影响进行总结，以此来完成教学知识的整理任务;从现实角度，学生能夠结合白话文、普通话、简体字等重要的文化表达方式对新文化运动的价值进行解读，将曾经的历史事件上升到社会发展的高度，指导学生完成文化学习、文化积累与社会现象分析等任务。对于学生在电子白板上所出现的疏漏问题，教师可尝试利用电子白板进行补充，少干预，多发挥，以此来提升学生的互动效率，增长学生的复习热情。
结语：轻教育技术提出了一种“轻装从简”的教育指导理念，在教育指导活动中，轻教育技术从教学活动、复习活动、讨论互动等角度入手，激发学生的学习兴趣，重新转交课堂的主导权。教师可尝试利用轻教育技术重新调整教学细节，为学生提供更多的发挥空间，利用轻教育技术改变复习、教学等活动，为学生提供交流、互动的全新环境。
参考文献：
[1]杜祖平， 杨慧娜. "初中历史与社会课堂+轻教育技术"的智慧融合[J]. 教师博览（科研版）， 2019， No.108（12）：9-11.
[2]王靖其. 试析微课在初中历史与社会教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（025）：116.
[3]张海平. 探析初中历史与社会课堂的精准教学[J]. 考试周刊， 2019， 000（010）：157-157.
（作者单位：浙江省舟山市普陀区六横镇蛟头初级中学，浙江 舟山 316100）
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