何子静
要让孩子具有持续的学习动力，就需要孩子养成主动学习的习惯，探寻春天是一个很好地带孩子进行观察、探索的亲子活动，可以激发孩子主动学习的意愿，养成观察—思考—猜想—验证的科学思维方式。
培养孩子的探寻能力，要避免两个陷阱
父母在培养孩子探寻能力的时候，要小心避开以下两个常见陷阱。这两种常见的陷阱看似比较极端和对立，但本质上都是父母无法耐心地引导孩子探寻。培养孩子的探寻能力无法走捷径，否则可能会破坏了孩子的观察兴趣、探索兴趣、思考兴趣。
第一个陷阱：不留给孩子深入探寻的机会，迫不及待地給出答案
比如，孩子在踏春时可能会好奇地问：“妈妈，为什么这边的花都开了，而那边的花还不开呢？”有的父母为了着急尽到科普的责任，想马上告诉孩子答案，过早“剧透”。其实，父母大可以先“后退”一步，放手让孩子自己去探寻解答，看孩子是否能够独立找到正确的答案。尤其是在听到孩子貌似错误的观点时，父母更加需要抑制住自己太急于帮助孩子纠正错误的冲动，多追问孩子是怎么想的，引导孩子走向能找到正确答案的路径。孩子独立探寻的过程非常重要，为孩子多提供机会，孩子就能成为学习过程中的积极主动者。
第二个陷阱：父母任由孩子的探寻不管，不提供支持和引导
比如，当孩子好奇地问：“爸爸，为什么从春天开始，我明显地感觉到白天变长了呢？”如果父母不提供任何线索来引导孩子朝正确的方向去观察思考的话，大多数孩子很难去从地球和太阳的相互空间关系去解答这个问题。
也许父母也不是能很好地解决这个问题，但是父母更知道能从哪里找到方法和答案，比如可以给孩子拿一个地球仪作为地球，再拿一盏台灯作为太阳，让孩子观察地球仪和台灯在不同相对位置时的光照变化。这种具体可见的模型可以较好给孩子提供思维的支持。如果父母对孩子的探寻放任不管，孩子缺少了这种支持，孩子就会对观察、探索不再感兴趣，因为似乎他观察到的和想到的事物没有任何意义。所以，父母要成为孩子观察、思考后进行认知发展的“脚手架”。
培养孩子的探寻能力，聪明的父母这样做
回避以上两个探寻陷阱之后，父母在培养孩子探寻能力时可以这样做。
尽量提出开放性问题，鼓励孩子思考回答
比如在公园里，孩子见到一只漂亮的蝴蝶飞过来感到很兴奋，追着跑。父母等孩子玩够了，可以问问孩子：“宝宝，你对蝴蝶了解多少呢？为什么蝴蝶的翅膀这么美丽呢？”通过这种开放的问句，引导孩子进行更高一层的认知思考。孩子通常需要较长的时间去理解然后回应我们的问题。所以父母需要给孩子留足够的时间等他们思考并做出回答。建议急脾气的父母在提出一个问题之后，可以在心里默默数30秒，避免误以为孩子不懂而过早地打断孩子的思考和回答，甚至建议可以暂时先忘记这个提问，也许有些话题孩子需要“消化”几天，才会再来和你进行探讨。
巧妙地把科学词汇融入和孩子的对话中
比如，孩子经过观察，发现蝴蝶一旦飞进花丛中，就不容易被看见了，父母就可以及时地跟进对话：“宝宝，你觉得蝴蝶是不是在用漂亮的翅膀伪装自己呀？这样对它的生存有什么作用呢？”这时候像“伪装”或者“拟态”的专业词语就可以不动声色地插入亲子对话当中，让孩子潜移默化地接触到丰富的科学词汇。
鼓励孩子在探寻时提出假设，然后通过简单可操作的方法进行检验
如果孩子假设蝴蝶翅膀的样子是为了伪装，不让它的敌人发现，父母就可以和孩子玩“捕猎”的亲子游戏，帮孩子验证他的假设。如果当时正好带了蝴蝶形的玩具当然好，要是没有，也可以用彩色丝巾、彩色包装纸、有色彩的衣服等当道具。
玩法：
先让孩子拿着道具当蝴蝶，父母当小鸟要抓蝴蝶吃。当孩子拿着一只鲜艳的蝴蝶放在五彩缤纷的物品中时，父母就假装自己这只小鸟看不见蝴蝶;当孩子拿着鲜艳的蝴蝶放在白色的物品上时，父母就可以抓蝴蝶了。
为了让孩子更好地检验自己的假设，还可以进行角色反转后继续玩，让孩子充当捕猎者来找蝴蝶，父母则当蝴蝶，给孩子演示不同颜色、形态对于隐藏效果的不同，拓展孩子的认知。
随身带上照相机和密封塑料袋
如果随手带了照相机，就可以引导孩子及时给形态很特别的蝴蝶拍照，或者把春天里一些难得的植物标本带回家。回家后，父母就可以和孩子根据采集来的影像资料、实物资料继续进行深入的讨论或进一步收集更多的资料。
引导孩子制作一些表格
学会使用数据是当今一种重要的能力，在探寻春天时，父母就可以把数据知识融入其中。比如用数据表格来记录今天在公园见到的不同种类的蝴蝶数量，也可以引导孩子画出气泡图，来分析带猫眼图案的蝴蝶和像枯叶的蝴蝶有什么不同点和相似点。
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