刘洁
【摘要】分享式课堂教学是解决传统课堂教学中的问题的有效途径，能够适应社会发展、教学改革的需要。通过自主学习、小组合作、分享交流，课堂教学质量能够得到有效提高。但在实际操作中，如放开小组合作、问题设计随意化、小组长操纵化等问题，仍然经常出现。对此，采用各种行之有效的教学方法，可以有效地改善分享学习的效果，从而提高教学质量。
【关键词】小学语文;课堂阅读;分享式教学
语文阅读教学应以学生为主体。在课堂教学过程中，教师可以通过交流共享的方法来指导学生进行积极沟通，通过阅读教学的深入，来培养学生的阅读兴趣，使他们能夠更好地理解所学知识，从而提高学生的阅读水平。
一、注重提问引导，引导学生主动交流
在传统的小学语文阅读教学中，教师仅仅关注学生的阅读理解能力。在课堂教学过程中，学生只能跟着教师讲的内容学习。这种教学方式无法让学生之间进行有效的沟通、交流。学生没有讨论的空间和独立的思考过程，因而无法有效提高阅读效果。基于此，在小学语文阅读交流共享模式的构建中，教师可以运用提问和引导的方法，为学生设计有效的问题，以问答的形式引导学生之间进行互动，让学生能够在课堂上进行积极沟通，并以思考的形式进行交流和分享，以加深对阅读内容的理解，从而提高阅读水平。例如，在《落花生》的阅读教学过程中，教师可以先问一些有意思的问题，让学生产生交流的兴趣，如教师可以设置一个谜语——“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，让学生猜测答案，以激发学生的学习热情，引出“花生”这一教学对象。教师接着向学生提出问题：“为什么这篇文章的题目叫作‘落花生？”通过提问来激发和指导学生，可以增强师生之间的沟通，使学生在阅读时主动去读，并与其他学生进行交流和分享，深入挖掘“花生”的意义，明白“生根发芽”“脚踏实地”等特性，并从中学到一些知识，从而切实提高阅读水平。
二、创造交流平台，引导学生主动分享
小学语文教师要为学生创造一个良好的交流、分享平台，让学生在完成阅读后进行交流和分享，以加深学生对所学知识的理解，促进学生阅读能力的提高。但是小学阶段的学生缺乏主动交流的意识。因此教师要给学生留出足够的时间和空间，鼓励他们进行交流和分享，使学生拥有足够的交流、分享空间，并积极地进行交流和分享，从而不断提高阅读水平。
三、完善教学评价，培养交流分享意识
评价在教学中也很重要。传统的阅读教学模式下，教师往往直截了当地指出问题所在，并且把重点放在学生出现的问题上，促使他们不断加以改进，虽然这样可以提高学生的解题能力，但同时也容易压制学生的学习热情，导致学生在课堂上不敢说话，以至于影响了学生阅读水平的提升。因此在构建小学语文阅读共享模式的过程中，教师要不断完善教学评估环节，坚持“评中激励”的原则，逐步增强学生的交流与分享意识，提高学生的阅读理解能力。
阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位。语文阅读能力的培养与提升是语文教学的重要目标。在阅读教学过程中，教师要从学生的角度出发，不断完善阅读教学模式，为学生搭建交流共享的阅读平台。教师要培养学生沟通分享的习惯，使他们热爱读书，学会阅读方法，为将来的学习发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]韩立刚，陈华萍.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[2]谭爱麟.琅琅书声起 已悟文中意——如何开展小学语文阅读教学[J].甘肃教育，2019（8）.96D415CD-8D24-437A-974F-740B21C69D7F
猜你喜欢 课堂阅读小学语文 初中英语课堂阅读策略的运用和探索东方教育(2016年20期)2017-01-17英语阅读教学之探究未来英才(2016年22期)2016-12-28浅谈语文课堂的情感教育渗透小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30语文教学中师生互动语言沟通探析小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30优化朗读技巧，提升语文实效小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30浅谈如何培养学生的阅读兴趣小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30让多媒体课件为阅读教学助力小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30拨动情感之弦，让语文课堂绽放精彩小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30小学语文课堂阅读与教学、生活实践的搭配探究考试周刊(2016年56期)2016-08-01英语课堂阅读教学的探索课程教育研究·学法教法研究(2016年16期)2016-06-30
