地理论文之浅谈初中地理教师的素质
浅谈初中地理教师的素质连江凤城中学林光贻课改后地理教师如何“授业解惑”？如何体现“以教师为主导，学生为主体”的新课程标准要求？地理教师应具备哪些基本的能力呢？以下我结合自己的教学实践，谈几点体会。1、应具备较强的课堂管理能力课堂管理是教师上好每一节地理课的重要保证。地理课程在学校领导眼里是“辅助科”是“技能科”，在家长在学生眼里是“副科”，是可念可不念的科目，或是应付一下考试就行了。尽管实施新课标后，有了ABC等级考试即俗话说“有考了”，它的“地位”有所改变，社会、家庭、学生的观念有所改变，但课堂上学生的表现还是不尽人意，地理课上的教管仍然是课任教师的“首要”任务。地理课的教管是上课效果好坏的保障，是衡量一节课成功与否的关键。上课了，学生闹哄哄不听讲，有的看小说、有的搞小动作……课堂就象市场，这种情况如何处理？如何“导”？最能体现一个地理教师的课堂管理能力，也是体现“以教师为主导”新课标的重要理念。有的教师这时候往往是板起一副凶相，吹胡子瞪眼，动不动就骂，威吓一番，叫学生站起来，站到后面去，甚至把学生赶出教室。这样一下课堂的纪律是“大有好转”，课能继续上了，但好景不长，课堂又“风景依旧”，因为总有学生“屡教”不改，旧疾又患了。每当遇到这种情况我的处理是：一冷处理。我把粉笔一掉，站在讲台上
一动不动了，把整班的学生闲在一边，情况突变，气氛突变，明白事理的学生纷纷把目光聚焦在发出声音的“点”上，聚焦在“乱源”上，课堂里一下子“哑雀”无声，大家都“危襟正坐”了，注意力显然已集中到老师讲课上来了。二“讽而不刺”。调皮的学生的耐力是有限的，一节课一犯再犯是常有的事，急上火，燥昏了头没用，“讽而不刺”能达效果。“讽”即是点其名又显出非常无赖地说：“某某同学看来你比我讲得好，我们对换一下好不好？来来来到讲台上来！（掏出工资卡）这个月老师的工资也归你了”，诸如此类来讽一讽，这个时候其他同学都纷纷嘲笑责备起来，违纪的同学就会脸红就会收敛，以退为进，既达到教管的目的，又不刺击学生的自尊心，也没有体罚或变相体罚学生。2、应该是个“杂家”、“多面手”。教师负有教育教学双重责任，“学高为师”，在学生眼里教师应该阅历丰富，知识渊博，学富五车，教师是知识的化身等等。但我认为初中地理教师不可能是“大家”是科学家，但却应该是个“杂家”、“多面手”。地理课的课前课后，不时有学生出于各种“心思”时常将数学、或是英语、或是语文等其他学科的问题拿来“请教”，这个时候怎样应对？最能体现一个教师的工作态度、能力、水平。拒绝了一句话很容易：去问数学老师、英语老师。反正不是我教的。但却在学生的心里眼里留下可想而知的“看法”；来者不拒，悉心解答，即使不会也给学生一个说法，显示出老师知识的丰富，为人谦虚的态度，学生就会“敬佩之情”油然而生，“信其道”而“亲其师”，久而久之，学
生就会把对老师的敬佩之情迁移到老师所教的课程上来，努力去学好老师所教的课程。触类旁通，学科互补，也能体现一个教师的多方面能力。六大板块、地名、山名的书写，学生经常出错，如亚欧板块写成亚洲板块，喜马拉雅山写成喜玛拉雅山，用英语科中的专有名词的书写法告诉学生，就容易记住。“多面手”还表现在地理老师的其他方面，地理老师五指棋下过了班里最好的选手，“元旦”晚会上能高歌一曲，上学路上同学自行车脱链，地理老师有一手修车的绝活……学生无不敬佩！俗话说“要想给学生一滴水，教师必须有一桶水”，我认为这一桶水还应该是蜜，是采摘百花酿成的蜜。现在的地理老师都是“科班”出来的，不妨重拾以往的教科书，多熟悉积累丰富的多学科知识，多炼就几种技能，有了“学高为师”的资本，不信没有学生的“向师性”，不信学生不“亲其师”，不喜欢地理老师所教的课程！“待到山花烂漫时”，我们的老师就会在“丛中笑”了。3、应具备激趣能力课堂激趣更是地理教师应具备的基本功。新课标要求教师上课，学生情趣要高，互动面要广，提倡合作学习，师生互动交流。所以运用各种教学技巧激发学生学习地理的兴趣, 达到提高教学效果的目的，就显得特别重要。不管用传统的教学模式，还是用现代的多媒体手段，激趣显示了教师驾驭课堂的能力，是课堂取得成功的一种重要手段。比如，讲《我们生活的大洲----亚洲》地形和河流时，有的老师用录音机放一段《亚洲雄风》，有的老师课堂上即兴哼唱了几句来激趣；多媒体信息技术随着新课程标
准的推行，得到了社会、学校、家长地重视，学生对这种教学形式特别感兴趣，有的老师开公开课就运用powerpoint或flash把内容，形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官来激趣；这几年在听课当中发现老师们已经非常重视课堂激趣在课堂教学中的重要作用，有的老师结合课文有关内容以热点问题激趣、以设置悬念的形式激趣；也有的老师能够结合历史课程内容以“学科渗透”的形式穿插学生熟悉的历史故事激活学生兴趣，还有的老师以谜语诗歌增添学生钻研兴趣，以乡土地理内容，唤起学生学习兴趣等等，都收到极佳的效果。因此，为了上好地理课，每一个地理教师必须学习和具备各种各样激趣的能力。4、应具备较强的教材处理能力教材处理能力是地理教师将教材内容，依据教学大纲要求和新课标标准，研读、深挖、编写成教案等教学材料的能力。教材处理是否合理得当？重难点如何把握？条理是否清晰？环节是否合理？等等，是地理教师的基本功。一位教师的公开课——《降水和降水的分布》，该老师利用多媒体幻灯片讲述“降水与生活”：降水的概念、形式、等级等等，形象直观效果不错，接下来安排学生活动，四个描述降水的句子让学生用实例在空白处写出各种降水情况可能给人类生产和生活带来的影响。该老师用了十几分钟来解释、指导深怕学生不懂，尽显罗嗦重难点不突出，然后是“降水的季节变化”又是降水形式的幻灯片，降水的概念的讲解，下载的幻灯片不加剪辑，尽是堆积重复，条理不清，安排不合理，效果不佳。综上所
述，掌握各种教学技巧，具备多种教学能力，是地理教师从事教学的基本要求，每一位地理教师必须通过学习和培训，尽快掌握和提升自己的教学能力。备注：本文县进修校《金凤教苑》汇编2008年教师论文（下）2008.06.28
