姜振华
[摘 要]随着科技的不断发展，新时代对教师提出了新的要求，作为高水平教师，恰当地应用信息技术已经成为其发展的核心素养。在幼儿园美术教学的过程中，多媒体技术的应用已经成为课堂上不可或缺的一部分，这是新时代幼儿园教学的一种有效手段，有利于促进幼儿的全面和谐发展，提高教学实效以及教师自身的素养，促进幼儿园教育的科学发展。
[关键词]多媒体;幼儿教育;美术教学
多媒体技术应用于幼儿美术课堂上，可以激发幼儿的创造能力，丰富幼儿的想象力，促进幼儿教育科学发展。在幼儿教育教学方面，教师应积极面对人工智能与信息化的发展，结合幼儿的特点，提高信息技术的应用水平，加快信息技术与幼儿教学的融合。
一、通过运用多媒体教学，培养幼儿对美术的兴趣
要提高幼儿的学习效率，激发兴趣至关重要。在实际幼儿美术教学过程中，一些教师受传统教学模式的影响，普遍采取“填鸭式”教学，导致美术教学课堂枯燥无味，久而久之，幼儿会失去学习兴趣。除此之外，有的教师在教学过程中只是单纯利用五大领域中美术教材对相关知识进行讲解，不利于幼儿学习兴趣的培养和激发。教师应结合幼儿的特点，在教学的基础上对幼儿实施素质教育，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观，提高幼儿的综合素质。
在幼儿园开展美术教学的过程中，生动有趣是激发幼儿学习兴趣的必要条件，只有幼儿对其产生兴趣，教师才能有效地完成教学目标。在这一过程中，多媒体教学就是促进幼儿美术教学的有效手段。儿童心理学认为，人类对于形象思维发展的关键时期是幼儿时期，在对幼儿的教学过程中，直观、有趣、准确、形象这些特点应该被突出出来。生动形象的多媒体恰好满足幼儿在学习中必不可少的感官和视觉需求，在这些图形、声音的调动下，幼儿更容易去理解和感知世界，这与幼儿的认知特征非常吻合。
二、通过多媒体教学的引入，促进幼儿逻辑思维能力的形成
3—4岁阶段是逻辑敏感期。这个年龄阶段的孩子的思维特点是：对世界的理解是基于他们看到的东西，而不是任何逻辑。常因知识经验不足，引发错误的推断。5—6岁阶段是逻辑发展期。这个年龄阶段的孩子的思维特点是：开始理解一些经验和方法在日常体验中的应用，不能准确地进行逻辑推理活动。3—6岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间概念。相关研究结果显示，很多幼儿教师在五大领域的艺术教学活动中忽视了幼儿逻辑思维能力的启蒙训练，只是单纯地将书本中图片与素材进行描述，幼儿缺乏主动思考能力，导致幼儿在进行自主设计作品时无从下手，进而降低教学活动的效果。因此，教师在教学活动中需要通过多媒体，将书本中的素材进行生动化、形象化展示，生动有趣的多媒体影像和教师的正确引导，促使幼儿激发想象力和创造力，开始逻辑思维的启蒙训练，帮助孩子建立具体和抽象的联系。
如教师在讲授《空中的小鸟》一课时，可以先将课程相关的知识进行总结，并通过网络手段搜集课程相关资源，进而丰富教学内容。教师可以将搜集的教学资源通过图片以及视频等形式展示给幼儿，幼儿观看视频后，教师需要对视频中的内容进行提问，引导幼儿说出观看视频后的感想和领悟，随后根据视频提示幼儿说出小鸟是什么样子的，有什么样的特点，为幼儿创造充足的想象空间。由于幼儿思维天马行空，对相关图形认识具有一定难度，教师可在组织幼儿回答问题时鼓励幼儿踊跃发言，引导幼儿进行想象的同时，帮助幼儿提高学习的积极性和主动性。在幼儿美术教学过程中，实施多媒体教学措施，可以将枯燥的美术知识进行动态化展示，为幼儿营造轻松、愉悦的学习氛围，帮助幼儿更加深刻地感受到生活与艺术的美，提升幼儿的思维能力及审美能力，进一步提升教学质量与教学效果。
三、通过多媒体教学的有机融合，激发幼儿创造能力
受年龄影响，幼儿在日常课堂中会出现注意力分散的情况，这就导致其在学习中存在不可忽视的随意发展。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，声像结合、色彩鲜艳、表现力丰富，可以有效地集中幼儿的注意力，非常符合幼儿的思维特点。在多媒體教学走进幼儿美术课堂之后，幼儿感受到更直观形象的场景，他们可以在创作之中充分发挥自己的想象力和兴趣。在多媒体技术的辅助下，幼儿更大程度上实现了视觉满足，有利于培养他们正确的审美观。美术教学是对幼儿创造能力的一种培养方法，幼儿可以通过对美术知识的学习及创作提升想象力、创造力，在提升幼儿学习积极性的同时，可以激发幼儿想象力和创作欲望，让幼儿在美术创作中感受到满足与快乐。教师要重视学生个性化的培养，通过美术作品创作激发幼儿的探究能力与创新意识，为今后美术知识学习打下坚实的基础。
以《空中的小鸟》为例，幼儿在绘画过程中是无意识注意，他们处在一个象征的阶段。在这样的前提下，幼儿更容易接受直观且明显的事物。在开展教学之前，教师大多采用多媒体技术，用生动的课件来勾起幼儿的有意识注意，从而唤起他们对于小鸟的相关回忆，为他们的创作来源提供有效支撑。接下来教师将把对小鸟的观察方式从动态转向静态，通过图片的方式让幼儿对小鸟从多方面展开认知，利于将小鸟的不同姿态展现在幼儿面前，实现幼儿创造能力的提升。除此之外，教师可以通过多媒体展示几幅失败作品，组织幼儿对作品进行讨论，进而引导幼儿说出作品失败的原因，分析结束后，教师需要对作品进行评价，并指出正确的学习及创作方法，实现正确引导。
教师在实际教学过程中，可以利用多媒体图画工具，为学生示范“柳树”的画画手法，对学生进行针对性指导。除此之外，教师可以通过多种类型的动物以及植物图片进行指引，让学生在多种作品中找到自己最感兴趣的，不仅可以避免出现相似的创作作品，对幼儿创造力、思维能力和个性化发展具有积极意义。
四、通过多媒体教学提高教师自身素养
一个人要想从事教育工作就必须具备应有的教师素质，这是作为一名教师最基本的条件和要求。随着时代的不断发展，在教师素质方面的要求也不应停滞不前，要全面加强教师信息技术应用能力。信息化已经遍布生活各个角落，多媒体教学也随之成为美术教学的一种有效手段。在这样具有时代特色的背景下，传统的教学模式已经不适用于当今的教学标准，教师素质也应该随之做出相应调整，这种调整必然要符合新时代的发展特色。教师在教育过程中要掌控教学，因此，提高教师素质是优化教学活动的关键点。教师在指导《空中的小鸟》一课学习时，将多媒体技术运用到幼儿美术教学课堂，通过多媒体对空中的小鸟以图片、视频等形式进行播放，加强教学过程中教师与幼儿的互动性，积极组织讨论活动，让教师和幼儿以朋友的身份对美术作品进行商讨，促进幼儿的全面和谐发展，提高教师的自身修养。
终身教育伴随时代应运而生，这对教育工作者提出了更高的要求。教师不应只是在课堂上运用多媒体进行教学，要求教师在运用信息技术时不断提升自身能力，在未来的生活中不断学习和更新自己的理论知识，做到教育方式与手段始终符合时代要求，不断创新发展。在信息技术高度发展的时代大背景之下，教师在夯实专业知识的基础上还需掌握先进的信息技术，应用到教学活动中。从自身出发，主动研究可以促进教学、提高学习效率的方法和途径，为我国幼儿教育事业贡献出自己的力量。
综上所述，在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，教师需要不断结合时代发展的优势，重视多媒体教学在幼儿园美术课程中的运用。通过多媒体技术这一有效手段，可以全方位激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的逻辑思维能力，为教育教学活动整体服务，为幼儿在学习活动中富有个性地创作与表达提供多方面的支撑。
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