吕秀英
摘要：游戏是幼儿最感兴趣的活动，是幼儿认识世界的重要途径之一，是幼儿园重要的一个教育手段。愉快是从游戏中获得的，游戏给予孩子们更多的是享受。近两年，我园一直探讨自主游戏的开展，所谓自主性游戏，即是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。在幼儿园中，自主游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等，让幼儿在游戏中自主性地反映现实生活的一种游戏，同时通过游戏可以使幼儿的各种能力得到发展。
关键词：幼儿;游戏;自主
新《纲要》对“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戲之中”的强调。因此本学期针对小班幼儿的年龄特点创设了以“糖果”为主题的自主游戏，让孩子在玩中学，学中玩。小班幼儿年龄小，注意力容易分散，兴趣点容易发生转移，专注能力不够集中。如何有效地开展小班自主游戏，使幼儿真正地体现游戏的价值和意义呢？我觉得：
1 主题适合幼儿
糖果是幼儿日常生活中最熟悉、最喜欢的食品之一，它精美的包装，形态各异的外形，美丽鲜艳的色彩，奇特丰富的口味，对幼儿有着很大的诱惑，糖果吃多了会导致蛀牙，但小朋友对糖果的爱意还是不减。根据幼儿的兴趣爱好，我用糖果作为引子，激发幼儿学习的兴趣，利用多种感官与糖果进行游戏互动，激发幼儿的探索欲望，另一方面萌发幼儿保护牙齿的愿望，因此我创设了“糖果乐园”这个主题活动。糖果多种多样的味道，能给幼儿带味觉的享受，糖果有一定的热量，适当食用有助于幼儿身体的发育，糖果的包装纸更是幼儿游戏的好材料，能激发幼儿的探索兴趣。
2 环境创设的重要性
2.1 环境创设要适宜
环境不仅是孩子生活、游戏、学习的支持，还是一种隐性课程，潜移默化地影响着孩子的学习和成长。游戏活动区是孩子自主学习和游戏的空间，因此，我注重创设适宜的环境，以此满足孩子个性化发展的需要。陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材。”因而，我选择了贴近孩子的生活、符合孩子的生活经验和兴趣体验的区域主题活动内容，我主要创设了《糖果店》、《糖果加工坊》、《糖果益智区》、《糖糖美工区》、《甜蜜阅读区》等区域。区域活动环境创设颜色选择既温馨又富有生活气息，让孩子喜欢，符合孩子心理需要，由此来促进学习的积极性。如“糖果店”中，把“糖果店”布置得就像实体糖果店一样，利用大型拱门做糖果店门面;墙壁，邀请了家长帮忙用各种糖果油画装饰墙壁;利用课室的壁柜做糖果货架。进入糖果店犹如进去糖果实体店一样，创设设这些环境充分体现孩子的心理需求，给孩子一个真实的模拟情景，促使幼儿的主动性、积极性。
2.2 让幼儿参与环境创设
幼儿是游戏中的主人，让小主人参与环境的创设不但能提高幼儿的积极性，还能培养幼儿的交流能力和创造能力。在糖果店“开业”之前，我和孩子进行了一系列的讨论，如：问题一：开糖果店需要准备什么材料？孩子们都议论纷纷，有的说要准备棒棒糖;有的说要巧克力豆;有的说要棉花糖;还有的说要水果糖……。抓住孩子的热情，我给孩子们布置一个小任务：请孩子们把需要准备的一样材料带回园。问题二：糖果店是怎样的呢？除了里面有各种糖果还有什么呢？“有收钱的阿姨”、“有装糖果的袋子”、“老师，我妈妈是用手机给钱的”，看来孩子们对糖果店并不陌生，通过谈话、讨论，老师能掌握幼儿的实际生活经验，给孩子创设适宜的环境。我在角色区“糖果店”里创设角色扮演，其中包括有顾客、售货员、收银员，让孩子在游戏中目的性更强了。
3 投放适宜的材料
在自主游戏的开展中，若想让游戏更具吸引力，提供的材料要具有合理性、可持续性、充足性，因为材料是有效开展自主游戏的重要保障。
为了确保小班幼儿自主游戏的正常开展，我觉得教师应该积极地为幼儿提供较为丰富多彩而且适合的材料，让幼儿能根据自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么，选择什么来玩，和谁一起玩，从而积极地同材料互动和同伴互动。
3.1 投放幼儿感兴趣的材料
基于小班幼儿的年龄特点，他们的自主游戏应该围绕生活化、游戏化来开展。由于小班幼儿生活经验有限，教师要用心观察孩子，了解哪些材料能引起幼儿的兴趣，走进孩子的内心世界，并根据孩子的兴趣来创设自主游戏的内容，注意体现生活化。
3.2 投放操作性强的材料
小班幼儿注意能容易分散，区域材料的投放至关重要，同一年龄阶段的孩子因能力和发展水平的不同，在同一个活动所需要的材料也会不同，但相同点是孩子都喜欢操作性强的材料，这样的材料才利于孩子的各方面发展，孩子才能专心地进行游戏。老师提供的游戏材料仅是成品材料或者是现成的玩具，不利于幼儿的自主探索，如我创设的《糖糖美工区》，材料包括：糖果印模、彩色太空泥、剪刀、邹纸、吸管、彩色糖果纸、扭扭棒、彩笔、白纸、画有糖果轮廓的美术作品等等。在游戏时，我观察到美工区的孩子特别的专注，有的用太空泥、印模、吸管做出色彩缤纷颜色不同的棒棒糖;有的选用邹纸和彩纸在包糖果;还有的在给糖果涂上漂亮的颜色，孩子在区域里各有所需，其乐融融。
3.3 投放不同层次的材料
根据幼儿发展水平的不同，因此材料的投放要兼顾不同层次的幼儿，不能太简单也不能太复杂，我们也可以为向孩子提一些半成品，让不同层次的幼儿有不同的选择和操作，给幼儿有创造的机会，让幼儿在游戏中获得成功感。
4 区域之间的关联性
根据主题，创设适合孩子的区域游戏，虽然每个区域的材料不同，要求不同、发展方向不同，但区域与区域之间可以存在一定的关联性，这样更利于整体游戏的开展。在我创设的“糖果乐园”一主题中，区域与区域之间的活动必须要有串联性：幼儿在糖糖美工区制作的各种棒棒糖可以送去糖果加工坊进行打包，再由糖果加工坊的幼儿送去糖果店进行销售，根据游戏的情景发展，幼儿能自主的在自己的区域里完成相应的任务，同时还能跟其他区域的幼儿进行跨区交往，给予幼儿自主游戏的隐形支持，幼儿玩得更专注、游戏目的更明确。
总之，自主游戏能给幼儿创设一个自主学习的环境，作为教师的我们应根据幼儿的年龄特点和生活经验，从多方面考虑，为孩子创造一个自主发展、自主交流、自主成长的空间，充分发挥幼儿的自主性、积极性和创造性，体现自主游戏发挥出应有的教育价值。
（作者单位：广东省江门市新会区机关幼儿园）
