《他能撬动地球吗》教学设计 【学情分析】 学生在前一课研究了《生活中的好帮手》，认识了一些常见的简单机械，而且知道使用工具能带来方便，但没有具体接触某种简单机械，尤其对杠杆这种简单机械缺乏较为系统的科学认识，对杠杆的作用更是模糊不清。
教材分析：本课从阿基米德的大话引出要研究的问题，按照“提出问题-分析问题-猜想假设-实验验证-得出结论-生活应用”设计教学活动，让学生体验实验验证是科学实验的重要过程，渗透科学实证思想，努力使学生在理性思维发面有所发展。
【教学目标】 科学知识：
认识杠杆的结构，会使用简单的杠杆，知道杠杆省力的条件与动力点、支点、阻力点的位置有关系。
科学探究：
1. 通过观察与实验初步感受杠杆的作用，并对“怎样使杠杆省力”这个问题提出猜想。
2. 能设计完成控制变量的简单探究性实验，探究杠杆省力的规律。
情感态度价值观 1.愿意与人合作与交流，能主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。
2.能够利用杠杆解决生活中的实际问题。
【教学重点】 寻找杠杆的秘密 【教学难点】 发现杠杆省力的规律，能够利用杠杆解决生活中的实际问题。
【教学准备】 给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。
教师准备：杠杆类工具3—5种。
【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.展示：阿基米德“撬地球”的简介。
2、讲述：同学们，老师今天给大家带来一位科学牛人，想认识他吗？他就是阿基米德，他被大家称为哲学家、数学家、物理学家、科学家。这位牛人曾自信的说过这样一句话“假如给我一个支点，我就能撬起整个地球”。他真的能撬起地球吗？（板书课题） 意图：从阿基米德“撬地球”故事入手，成功地创设了情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
二、探究过程 （一）模拟实验 活动1.我们也来撬动“地球” 师：同学们老师最近遇到一个困难，一个瓶子难打开，你们有更轻松地打开方式吗？ 生：上台演示，并说感觉。
师：我们把问题提难一点，我们要撬动的不是瓶子盖而是一块大石头你们有办法把它撬起来吗？ 师：重物我们就假如它是（地球），我们要搬动这个重物，我们有什么办法把它撬起来？ 生：用棍子帮助。
师：只用棍子就可以了吗？ 生补充：还需要石头。
师：刚才大家看到的一种非常简单的却能很轻松地完成工作 师设疑：阿基米德“撬地球”的装置、撬瓶盖的装置和撬石头的装置会有什么相同的特点呢？（课件展示：“撬地球”的模拟装置、撬瓶盖的装置和撬石块的装置）提问：这三种不同的装置有哪些共同特点？（点学生回答） 生：有用来撬东西的木棍和支撑点…… 师：木棍在支撑点那里是不动的吗？生：不是，转动…… 师：明白了，把刚才同学们说的结合起来，构成有两部分，第一要有一个支撑的点叫做支点，还要有一个硬棒能围绕支点转动，我们把这个装置叫杠杆，杠杆是一种简单机械，我们首先了解这种简单机械的基本构成。
（课件展示：杠杆的构成。学生观察并讨论，认识阻力点、支点、动力点。） 小结：（出示撬石头的PPT再次认识杠杆各部分）构成杠杆的硬棒有三个重要位置，分别是支点、动力点、阻力点。板书 （二）活动2寻找杠杆的秘密 1、师讲述：任何情况下杠杆都能省力吗？（将支点向远离重物端移动）请同一个学生尝试。
生谈感受 师：怎么利用它才能使我们更省力？我们将这个硬棒做下改进，在上面标上刻度，然后将支点固定起来，这样就形成了一个杠杆，我们将这种杠杆称为杠杆尺。下面我们借助“杠杆尺”来进一步研究。
3. 出示杠杆尺，演示：拿到杠杆尺第一步：调节平衡（调节两边的螺母）接下来呢？我们要放上重物，重物没有我们就用钩码代替。我们将钩码挂在左边第六的刻度上，这时我一松手杠杆尺就会…… 生：倾斜。
师：怎么把它撬起来。生：…上台演示 师：你知道用了多大的力把它撬起来的吗？生：不知道 师：那你们有什么办法让大家看到这个力的大小呢？生：钩码、弹簧测力计。师示范在杠杆尺的右边，用钩码代替。
师：左边有4个钩码，用多少个把它撬起来才是省力的？ 生：1、2、3个…… 师：如果少于4个就省力，那如果就是4个呢？省力还是费力？ 生：省力与费力说不清楚。
师：提示，力和重物数相等。我们把它叫做既不省力也不费力。
如果用五个钩码才能撬起是省力还是费力。
生：费力 师生总结：小于4个就是省力，大于4个就是费力，等于4个既不省力也不费力。
师：那等会儿我们把每个位置都试一试，试之前说一说这个实验要注意什么问题？ 生：使用之前要调平衡、、、、、、 师出示实验要求：
（1）、使用前调平衡。
（2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。
（3）、在左边一个位置上挂4个钩码，在右边用力，并记录下来。（记录表1） （4）实验结束各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后，完成讨论题（记录表2） 生实验 实验结束 师：等会儿一个同学汇报，一个同学上台演示。
生汇报：先调平衡再怎么做看到了什么，得出什么结果。说出结论。
师：有没有情况是不一样的或者补充的？生、、、、、、 师：现在我们一起总结一下究竟什么情况下杠杆尺能省力？ 刚才有同学已经分析到杠杆尺出现不同状态是与什么有关？ 生：距离 师：什么距离，能说具体一些吗？生总结 师：我们用图示表示出来（板书） 师：杠杆省力吗？什么情况下省力？生谈 师：你能用一个钩码撬起四个钩码吗？ 生：能，挂远一点。
师：更难的问题你能用一个钩码撬动10个钩码吗？ 生：能，再挂远一点。
师：谁能上来演示一下呢？ 生上台示范，延长尺子。
师：让你撬起1000个可以吗？生：可以 师：怎么办 师提问：阿基米德真的能“撬动地球”吗？你能分析阿基米德所说“大话”必须在什么情况下才能实现？（学生回答：） 意图：让学生通过交流直立，阿基米德是利用了“动力点到支点的距离比阻力点到支点的距离长”的理论依据进行猜想的。
四、课外小调查：
生活中还有哪些杠杆类工具？请分类记录在表格中。
省力 费力 既不省力又不费力 意图：最后课外活动，体验一下怎样使用杠杆才能省力，既是本课的延续，也是组织好下一节课的关键，正如“下课的铃声不应是教学的终点”。
三、小结 1、不是所有杠杆都能省力；
2、动力点与阻力点，谁离支点近，谁就费力，谁离支点远，谁就省力。
3、请你分析阿基米德的大话的依据是什么？ 【板书设计】 2、他能撬动地球吗 杠杆上有三个重要的位置：
阻力点 支点 用力点 记录表（1） 杠杆尺平衡的记录表 第（ ）小组 实 验 次 数 左边（阻力点） 右边（用力点） 杠杆省力还是费力 格数 钩码数 格 数 钩码数 1 6 4 2 6 4 3 6 4 4 6 4 记录表（2） 1.用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆________ 2.用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆_______ 3.用力点到支点的距离_______ 阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力 记录表（3） 生活中还有哪些杆类工具？请分类记录在表格中。
省力 费力 既不省力又不费力
