课 题 9加几 设 计 者 教学目标 1、 运用不同的算法正确计算9加几，体会算法的多样性，提高计算的正确性。
2、 初步理解“凑十法”的算理。
教学重点 理解“凑十法”的算理。
教学用具 课件 教学时间 一课时 教学过程 教学活动 二次备课 复习导入 创设情境 课件出示复习题。
1．填一填。
2．在( )里填入适当的数。
( )＋10＝13 10＋5＝( ) 10＋( )＝12 11＝1＋( ) 14＝10＋( ) 17＝10＋( ) 3．9和几能凑成10呢？ 师：胜利小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。
(1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？ (2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？(根据学生的回答板书：9＋4) (3)你会计算这道题吗？相信通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几) 动手操作，探究算法 1．学生尝试用自己喜欢的方法计算9＋4，也可以把自己的想法用小棒摆出来。
2．组织学生班内交流，说说自己的算法。
生1：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。
生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。
生3：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。
教学过程 教 学 活 动 二次备课 教师小结 课堂总结 生4：从9数到13。
师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢？为什么？ 3．小结：同学们的算法很多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。
4．课件演示“凑十法”，学生仔细观看。
5．动手摆小棒，亲身体会“凑十”的过程，然后填写下面的思维图。
6．总结“凑十法”。
(1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十法”。
(2)顺口溜总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜) 在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”熟练地运用到计算当中。
板 书 设 计 9加几 9+4=13 凑十法 教 学 反 思
