周进莉
《江南的冬景》是近代作家郁达夫于1935年创作的一篇散文，主要通过描写北方、闽粤、江南各地的冬景来突出江南冬景的诗情画意。在写作中，作者采用对比、引用等方法，增强了文章的艺术表现力。在阅读这篇文章时，大家一定要采用适合的方法。接下来，笔者就推荐两种方法，希望能给大家带来一定的帮助。
一、批注法
《江南的冬景》重点突出，结构清晰。为了更好地阅读文本，我们可以采用批注法，一边阅读，一边在每个自然段的旁边写下批注。这样既可以概括每个自然段的主要内容，又可以表达自己的感悟，还可以记录自己在阅读的过程中产生的疑问。
示例1：
第1自然段：主要描写北国的冬天。
第2自然段：主要描写江南的冬天。
第3自然段：重点描写了作者记忆中的江南的冬日。
第4自然段：描写闽粤地区的冬景，并将之与江南的冬景作对比。
第5自然段：重点描写了江南的植物。
第6自然段：比较德国的郊外和江南的郊外。
第7自然段：描写江南冬天的朦胧感。
第8自然段：引用古诗，展现了江南日暮时的雪景之美。
第9自然段：描写江南的“旱冬”。
第10自然段：主要表达了对江南冬景的无限喜爱之情。
示例2：
我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。
批注：江南的冬景的“明朗的情调”具体体现在哪里？这一自然段的内容与前文有何關系？可以删除吗？
通过概括每一个自然段的内容，我们可以发现作者主要是采用对比的手法来展现江南冬景的美的。在北国的冬天，人们只能“躲在屋里过活”;在江南的冬天，人们则可享受屋外“曝背谈天”的乐趣。作者借此突出了江南冬天的晴暖与温和。江南的秋天是读书写字的“最惠节季”，而江南的冬天则“抵得过北方夏夜”，突出了江南冬天的明朗情调。闽粤的冬天只是“春或秋的延长”，没有冬景可言;江南的冬天“含得住热气，养得住植物”，有不败的芦花，有绚烂的红叶，有乱梅花之真的桕子。作者借此突出了江南冬景的生机勃勃。在层层对照中，作者表达了对江南冬景的喜爱之情。
在阅读的过程中，同学们可以采用批注法，勾画出文章中的精彩语句、重要内容，及时记录自己的阅读感受和学习心得，从而更好地理解文章的内涵。
二、诵读法
在《江南的冬景》中，作者对景物的描写十分细致，给读者留下了极大的想象的空间。因此，除了采用批注法外，大家也可以采用诵读法，在诵读文章的过程中体会作者的思想感情。
在阅读《江南的冬景》时，我们可以反复诵读文章中的第五自然段和第七自然段，一边诵读一边想象江南的冬景，感受其中的美。“芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持住三个月以上的生命。……”描写的是长江一带芦苇花繁盛茂密的景象。在诵读的过程中，我们可以可以放缓诵读的节奏，仔细品味文章中描写江南冬景的句子，想象江边滩涂上茂盛的芦苇花正在随风摇曳，想象钱塘两岸的乌桕树、三月常青的红叶、潺潺流淌的溪水……文章的第五自然段看似是在描写江南冬季的植物，实则展现了江南冬景的生机与活力。不管是芦花还是乌桕树，都是冬日中的生命。“雪白的桕子”“根边带绿”的乌桕树和“红叶”，这些景物都有独特的色彩，让冬景不再惨淡，而是变得五光十色。作者从不同的角度写出了在江南的冬天万物生长、静待复苏的美好景象，给读者以美的享受。
古人云：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”在阅读文章的过程中，同学们可以采用诵读法，大声地朗读课文，想象作者所描述的画面，真正感受文章的美。
以上是笔者推荐给大家的两种阅读方法，希望同学们能够结合自己的实际情况，选择合适的方法阅读。
（作者单位：云南省昆明师范专科学校附属中学）
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