四年级古诗赏析校本课教案
主要内容：古诗赏析
唐诗概述
教学目标：
1、了解古代唐诗的发展过程，对唐诗有个总体感知。
2、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点：
唐诗的发展过程，掌握初唐早期文风。
教学过程：
一、引导学生回忆以前学过的古诗。
二、简述唐诗发展过程
1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”。
2、简述唐诗发展过程。
三、了解初唐早期文风
1、历史沿革
2、认识一些代表诗人
四、布置作业
1、收集唐诗
2、搜集有关资料
《赠汪伦》赏析
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵古诗，体会真情实感。
2、使学生懂得珍惜友情。
教学重点：
通过有感情地朗读古诗，体会诗情。
教学过程：
一、激趣导入
1、古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。你们中间有秀才吗？今天我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。怎么考呢？我们来做个游戏。
2、课件出示：看谁最聪明，能说出诗句的上句或下句。
牧童骑黄牛，（ ）。
谁知盘中餐，（ ）。
（ ），霜叶红于二月花。
知有儿童挑促织，（ ）。
（ ），每逢佳节倍思亲。
举头望明月，（ ）。
二、知诗人
1、读完最后这句诗，你会情不自禁的想起哪位诗人来？和老师一起来写写这位伟大诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。（板书：李白）
2、你认识李白吗？简要介绍一下李白。
三、晓背景
1、除了李白，我们今天还要认识另外一个人——汪伦。（板书：汪伦）齐读
2、李白和汪伦要分别的时候，汪伦赶来送行，李白好生感动，一首诗就脱口而出了。
3、出示《赠汪伦》。
四：朗读《赠汪伦》
五、诗词鉴赏
1、根据注释，初探诗意
2、小组内互相交流
3、全班交流
4、具体分析
5、体会表达的诗人的感情。
六、练习背诵
《独坐敬亭山》赏析
教学目标
１、学会本课的生字。
２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、导入
１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
２、解题：
谁知道题目是什么意思呢？
（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）
敬亭山：**省**市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？
二、初读古诗
师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。
生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）
三、自读自悟诗意
１、学习诗的一、二两句：
⑴ 自学：
① 读诗、找出不理解的词语。
② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵ 反馈自学情况：
师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）
老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。
师小结：
刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）
诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？
（孤独、凄凉、幽静）
２、学习诗的第三、四句：
师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！
生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）
尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
三、领悟诗中所表达的思想感情
师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
介绍写作背景。学生结合背景资料理解：
（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）
这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
四、有感情地朗读，背诵全诗
１、体会作者感情，自己练读这首诗。
２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
３、背诵全诗。
五、布置作业
1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
2、课外阅读李白其它的诗文。
《望**瀑布》赏析
教学目标：
1、通过多种形式的朗读和多媒体课件的展示，引领学生理解诗句，想象诗中描绘的景象。
2、能背诵古诗，体会作者表达的思想感情。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
课前准备：1、学生搜集有关李白的生平和他写的诗。2、CAI课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
同学们，在我们江西有一个世界文明的风景区，是避暑纳凉，观光旅游的胜地，它就是**，你们想不想去看看呢（想）就让老师带你们去**游览一下吧。（播放**景色图片）**的风景迤逦，吸引了古往今来的文人墨客|，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天我们就一起来学习唐代诗人李白游玩**时所题写的诗《望**瀑布》。（板书课题）
二、知诗人，解诗题：
1．检查预习情况：
谁能为大家介绍李白或者吟诵李白的诗。
2．师小结：李白的诗气势恢弘，想象丰富，手法夸张可以说是很多诗脍炙人口，让我们一块来学习这首《望**瀑布》吧。
3、师范读课题 望 / ** /瀑布
4、齐读诗题
师：谁来讲讲课题的意思
生：“望”是看的意思。望**瀑布就是看**瀑布。
师：什么是瀑布？谁见过瀑布？
生：瀑布就是从高高的山上留下来的水。
生：就像一块白布。
师补充：对的，说到瀑布就想到了很高很高的山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远远的看去就像一块白布垂挂在山前，水流非常非常急。
师：是的，瀑布是倾泻而下的。那么这个“瀑”字怎么写呢?(由学生来分析字形结构)
5、出示全诗，自由大声地读两遍。要求：第一遍，借助字典或者音节把古诗读通。第二遍，读流利，注意停顿。
三．悟诗情，明诗意：
师：同学们，你们有一双明亮的眼睛，老师看看你们的耳朵敏锐吗？
让我们一起倾听一下瀑布的声音吧。（CAI播放瀑布的声音）听，这就是瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。这声音多么得令人昂扬振奋，心旷神怡呀，怎么能不令人急于看看它的样子呢。啊！望见了瀑布的全身，(观看瀑布图)
同学们你们兴奋吗，你们知道当初李白是怎样赞美这番景象的吗？
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
师：是呀，这番景象是何等的壮观呀，何等的雄伟呀，难怪诗人由衷地发出这样的感。
（生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）
师：时不时来一阵风，把它吹得如烟如雾如尘。多么优美，多么惬意呀，这样的境界又是多么的令人心情舒畅，流连忘返呀。
（生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）
《静夜思》赏析
教学目标：
1、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学流程：
一、创设情境，激趣引入
师：同学们，你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月，学生兴趣盎然，发言踊跃)同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。
二、板书课题，简介作者
1、跟着老师一起写诗的题目。
2、简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
三、诵读表演，感悟诗韵
1、(课件出示插图，配上古筝乐曲)小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)
3、读全诗，感悟诗韵。
(1)教师范读，再现意境。
(2)模仿练读，想象意境。
(3)指名诵读，以评促读。
(4)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
(5)指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
五、写字练习，学写“头”字
六、课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、出示李白的《古朗月行》范读。
2、自由练读，指名读，齐读。
3、这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮?
4、写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。
《绝句》赏析
教学目标：
1、 使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；
2、 使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：
学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程：
（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。
2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：
1、读古诗。
（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。
（2）简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的**草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。
2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）
3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？
5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。
6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——
7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。
8、学生质疑问难，讨论解疑。
9、学习小组共同解释诗句的意思。
10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）
（三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：
导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！
学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《**相》。（激发学生学唱的愿望。）
（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：
1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。
2、自由背诵，男女生比赛背诵。
3、铿锵有力地跟唱一遍。
（五）、认识诗人，了解诗作：
导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。
1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识，自由交流自己积累的杜甫的诗作。
2、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）
3、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。
4、出示小红旗，鼓励学生课外积累。
《春江晚景》赏析
教学目标：
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；
2、激发学生对春天美景热爱的思想感情。
教学重点：
理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：一边朗读一边想像诗的意境，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
－、介绍背景，导入新课
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号**居士，**（今四川**县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
5．同桌对背古诗。
五、拓展阅读
1、你想用编故事或表演或画画来表现诗的意境吗？
《咏柳》赏析
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，结合课文内容理解生字词，能用自己的语言说出诗句的意思。
3、凭借具体的语言材料，体会作者表达的思想感情。
教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：感受古诗的意境，感悟大自然的美好。
教学过程：
一、谈话导入
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、感知
（一）教师范读，学生整体感知课文。
（二）学生自读课文，在诗歌上标出停顿符号和重音符号。
（三）交流
1．全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
2. 诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读
3．结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
三、背诵古诗。
五、指导书写课后田字格中的字。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
四、拓展活动
你还读过哪些描写春天的古诗，读或背给同学听听。
《题**壁》赏析
教学目标：
1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。
2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。
3.培养学生合作学习的能力，说话的能力。
教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。
教学过程：
一.谈话激趣，导入新课
同学们学了不少古诗，谁能举例说说你从某首古诗中都学到了什么呢？（学生思考回答）
本课的两首古诗在给我们描绘了美好景象的同时，更告诉了我们两个深刻的人生道理。本节课我们学习第一首《题**壁》。
二.自主学习，初步感知
1、出示自学指导
（1）查阅资料，了解作者苏轼。
（2）结合注释和工具书学习生字词，理解诗意。
（3）结合自己理解，自读古诗，读准字音和节奏。
2、小组交流学习成果
3、全班交流，教师点拨指导。
（1）介绍作者
（2）指名读古诗，纠正字音（学生帮其纠正，老师点拨。）
（3）学生讲解诗意（各抒己见，可以有不同的理解，老师点拨指导）
（4）结合理解，有感情的朗诵古诗。
三、自主探究，理解感悟
1、出示自学指导
（1）诗人站在什么角度看**？
（2）看到的**分别是什么样子？结合想象，用自己的话或者几个词语形容一下。
（3）**究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识**真面目”呢？
2、学生自学后小组内交流
3、全班交流，老师点拨指导
（1）诗人是从横、侧、远、近、高、底等角度去观察**的。
（2）横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。
（3）最后一句“只缘身在此山中”告诉了我们答案。诗人身在**之中，所以只能看到**的一个部分，看不清他真正的面目。
（4）引导学生理解从不同的角度观察事物得出的结果就不同。你碰到过这样的情况吗？
四、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清**的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。）
五、作业
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
《归田园居》赏析
教学目标：
1、有感情地朗读并熟练地背诵默写这四首诗；
2、品味语言，体味诗歌的内涵；
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。
教学过程：
一、激情导入
中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，**柴桑（今江西**）
人，曾做过**县令，但他的性格刚正不阿与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不入。他不愿为“五斗米折腰”而辞官归隐。在他的《桃花源记》中，我们已经感受到了他对和平、安宁、美好生活的向往。今天我们跟着陶渊明到他归隐的**脚下看看。
二、整体感知，学习诗歌
（一）初读课文，整体感知
1、一读诗歌，读出感情。（要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。）
2、二读诗歌，读懂诗意。（要求：细读诗歌，不参考资料书，根据课下注释试译诗歌。）
3、三读诗歌，整体感知。
思考：这首诗歌主要写了什么内容？这首诗可分几层意思?这首诗抒发了作者什么感情？
（二）读出自我，合作交流
a．弃官回家后垦荒耕种的生活
b.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
4、学生试背诗歌，在班上朗诵。
（三）重点赏读，质疑探究
1．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
2、陶渊明为什么不愿做官而甘愿过这样的生活？“但使愿无违”中的“愿”具体指什么？
3.你赞成他的隐居生活方式吗？为什么？
学生小组内合作探究，教师指导:
1、（点拨示例） “种豆**下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
班内交流完后，教师归纳本诗歌特点：
平淡自然，不见修饰，富于情趣。平淡的口语和醇美的诗意和谐统一起来，形成了陶渊明的艺术特点
2、点拨明确：诗人早出晚归，不辞劳苦，并非因田园劳作之乐，这里的“愿”有它特殊的内涵，即按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，宁愿做一个农夫也不愿“为五斗米折腰”堕落官场。]
3、各抒己见，言之有理即可。
（四）拓展延伸
联想：鄙弃官场生活的诗文语句：交流讨论，示例：
A、 张志和的《渔歌子》B、柳宗元的《江雪》C、刘禹锡《陋室铭》
《使至塞上》赏析
教学目标：
1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。
2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。
3.培养学生合作学习的能力，说话的能力。
教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。
教学过程：
一、 激情导入
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。王维，字摩诘，唐代著名诗人，开元二十五年春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷。现在让我们跟着王维问边的队伍到边塞走走吧。
二、整体感知
（一）初读诗歌，整体感知
1、教师配乐范读 学生听读，注意字音、节奏。
2、自由朗读课文。思考下列问题：
a、出使人是谁?b、在什么情况下出使?c、出使目的是什么?d、结果如何?
指名回答，明确：
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜**的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
3、 用生动语言描绘一下《使至塞上》的画面。
4、 配乐朗诵全诗。
（二）读出自我，合作交流
1、全诗触景伤怀，移情于物，语言精练 ，一字传神，真挚自然。请从文中选择你认为写得精彩的诗句，从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。
学生可能会找到以下句子。
（1）、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”
【赏析指导】：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。
（2）、“大漠孤烟直，长河落日圆”。
【赏析指导】：抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑.一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，叙事写景入画中，幽微难言内心情。
笔力苍劲，意境雄浑。
（三）重点赏读，质疑探究
《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“想来烟如何直？日自然是圆的，这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景似的“。你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么？
【学生讨论，师点拨提示】：
有道理。“圆”和“直”不仅准确的描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人很深切的内心感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙的融合在广阔的自然景象的描写中。
四、拓展延伸
1、写出两句以上有关大漠的诗词。
2、画诗。通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
3、写诗。充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。
五、课堂练习
1、分小组进行背诵比赛
六、布置作业
1、背诵这两首诗。2、从这两首诗中任选一首改写成一篇散文。
《渡**送别》赏析
教学目标：
1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。
2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。
3.培养学生合作学习的能力，说话的能力。
教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。
教学过程：
一、激情导入
送别，是古今诗人墨客常写的题材，如高适的《别董大》，那你还知道哪些送别诗呢？王维的《送元二使**》、李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之**》等，今天我们再来学习李白另一首送别诗——《渡**送别》，这又是谁送谁呢？那么谁能够说说李白的生平和这一首诗的背景呢？
二、整体感知，学习诗歌：
（一）初读诗歌，整体感知
1.读一读：
师范读，生听，注意字音、节奏。
2、生有感情自由朗读。
3.说一说：
学生对照课本注释，解词析句，理解诗歌内容。并找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
（二）、读出自我，合作交流：
1、说说《渡**送别》写的是什么情景？
描绘舟过**时所见的景色，含蓄地表达对故乡的依恋之情。
2、抒发作者乡愁的是那一句？
仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。
3、写景的又是哪几句?是按什么顺序写的?
“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。
（三）重点赏读，质疑探究
1.你能想象一下“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的感受。
（允许学生自由发挥，言之有理即可。）
用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过**山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写**一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在**中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
2.你能说说颈联描绘了怎样的意境呢？
“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托**的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和新鲜。
6、背诵全诗。
三、拓展延伸：
从本诗来看，它是否为朋友送行？如果是你，你又会怎样表达呢？
不是，是告别故乡，故乡水有情，不远万里，依依不舍送别远去的游子，游子思乡之情不言而喻。
《登**楼》赏析
教学目标：
1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。
2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。
3.培养学生合作学习的能力，说话的能力。
教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。
教学过程：
一、激情导入：
江南有三大名楼：黄鹤楼、**楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，**天下楼”盛誉的**楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。
孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸**泽，波撼岳**。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。
宋代著名诗人陈与义也登上了**楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们一起学习这首诗歌。
二、整体感知，学习诗歌：
（一）初读诗歌，整体感知
1、自由朗读诗歌。
2、请一个学生朗读。
3、齐读诗歌。
（二）、读出自我，合作交流：
1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古
2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。
3、文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。
明确：悲
4、“悲”在何处？即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？
概括：景悲——己悲——国悲
5、有感情朗读并背诵这首诗歌。
（三）重点赏读，质疑探究
从本诗看陈与义的律诗风格
陈与义诗宗杜甫，特别是他的律诗，明显地表现出老杜的特点，可谓神形兼备。之所以如此，除了刻意模仿追求，生活中的相似经历也是不可忽视的重要原因。杜甫逃难，一直逃到**，再也没能返回北方的故土，伤心惨目，少有匹之者。陈与义身历靖康之难，也感受到了国破家亡的切肤之痛，虽然受苦受难的严重程度不及杜甫，而且“预后”很好——他后来做到了参知政事，位居宰辅，可是他对离乱生活的感悟和体验却与杜甫有共同之处，发而为诗，就不能不有杜甫的影子。前人论及此诗，多认为与杜甫的《登高》有异曲同工之妙，可谓至论。即与我们刚学过的《杜甫诗三首》比较，也能看出陈诗的杜诗风格。他和杜甫一样，都精于炼字炼句，也善于描写议论。其余诸如写景之瑰丽壮阔，抒情之豪迈超绝，音韵之响亮，偶对之工巧，都多有相似之处。然而，仅凭单纯的模仿，成就不了陈与义宋代大诗人的地位。他在模仿的同时，又富于变化，注意从切身的感受出发，从具体的情境出发，加以创新，自成一格。即以本诗而论，其中布控之精巧，运作之轻灵，情思之绵邈，在杜诗中也是找不到相同“案例”的。不能说杜甫不屑于此，毕竟一个时代有一个时代的诗人，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。
三、拓展延伸：
喜欢绘画的同学，可以挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。
四、课堂练习：
小组进行背诵比赛
五、诗歌总结
朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。
六、作业布置：
背诵并默写这首诗。
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