吴娟
摘 要：在新课改的不断推进下，课堂教学的目标从教授理论知识转变为了培养学生的思维、提高学生的能力。很多教师虽然明白了这样的教学目标，但是在开展课堂教学的时候不知道怎么去开发学生的数学思维，或者采用了错误的方法去开发学生的数学思维，使得学生的数学思维没有得到培养。那么教师应该怎么去开发学生的数学思维呢？本文以小学数学为例，从知识矛盾、联系实际、勤于动手三个方面入手，阐述了如何在小学数学教学中开发学生的数学思维。
关键词：小学数学;数学思维;开发
培养学生的数学思维在当前的课堂教学是十分重要的，所以教师要将其重视起来。因为培养学生的数学思维是需要一定的方法的，所以教师要将自身的教学观念转变，要采用有效的教学方法开展教学，要想办法了解到学生的学习情况、兴趣爱好、意志，要尽可能地让学生全面的、协调的去发展。下列提供了几种简单有效地培养学生的数学思维的方法，教师可以将其运用于实际教学中。
一、制造知识矛盾
思起于疑，所以教师想要培养学生的数学思维，就需要将新旧知识的矛盾诱发，要让学生产生一定的好奇、疑问。在学生产生了好奇、疑问后，就会在好奇心的驱使下深入地思考、自主的探究。通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握数学知识，学生学习的积极性、主动性可以被调动起来，学生的思维也能得到有效的引发。[1]
例如在教学“如何计算圆的周长”的时候，教师要知道，如果直入主题的对知识进行讲解，学生很有可能无法快速地理解知识、掌握知识，也会觉得学习数学是很难的，自己是没有学习的天赋的。在这样的状态下，学生会放弃学习，丧失学习的兴趣。针对这种情况，教师可以根据教学内容设置出一定的障碍与冲突，让学生进行深入地思考。比如：将一根铁丝利用起来，围成一个圆，然后对其进行测量。在测量的时候可以将其剪开拉成一条直线;将硬币拿出来，让学生对其进行测量。因为其是没有办法剪断的，所以学生想到了把其放在直尺上滚动一下的方法;将游泳池的图片呈现在学生面前，让学生对其的周长进行计算。因为这一物体是没办法拿起来的，也没办法折叠的，所以很多学生不知道要怎么去计算。这时，教师可以进行一定的引导，通过一步一步地提问，将学生学习的兴趣激发出来，逐渐地将学生的思维进行启发，从而有效地促进学生的发展。
二、联系实际教学
生活与知识是有些紧密的联系的，教师在开展课堂教学的时候可以根据这一点，营造出一些生活中的矛盾、问题，让学生将数学知识利用起来去解决。[2]这样一来，学生不仅可以发现数学知识与生活的联系，思维也能得到有效地开发。
例如在教学完“圆周长”之后，教师就可以根据教学内容创设出生活情景：计算校园里最大的一棵银杏树的直径，不允许直接将其放倒测量。在看到这样的题目的時候，学生会产生一定的兴趣，并结合生活经验和学习过的知识将这一问题有效地解决。在这一过程中，学生会保持学习的热情，进行深入地思考。有的学生提出了这样的测量方法：将尺子放在上面直接测量;有的学生提出了这样的测量方法：用绳子测量。在不断的思维碰撞中，在不断的交流中，学生形成了统一的意见，就是先将绳子利用起来，将其绕树一周，然后将绳子的长度测量出来，就知道了大树的周长是多少。在知道大树的周长以后，就可以将圆的周长公式利用起来，将圆的直径求出来。由此可见，将生活中的例子运用起来，可以有效的启发学生的思维，可以让学生明白知识与生活之间的联系。
三、让学生勤于动手
数学是一门实践性很强的学科，有时候教师讲很多遍倒不如让学生去动手试一下。所以教师在开展课堂教学的时候要让学生勤于动手，要让学生的思维得到一定的启迪。
例如在教学“认识分数”的时候，教师要知道，如果直接去教学，直接去讲解，学生很有可能无法快速地进入学习状态，无法快速地理解知识、掌握知识。针对这种情况，教师可以将图形利用起来，让学生通过图形的分解加深对分数的认识。比如在课堂伊始，教师可以提出这样的问题：“正方形的三分之几有几种分法呢？”因为这个问题是有一定的趣味性的，所以学生会积极主动参与到探究过程中，并拿出正方形的纸进行分解。在这一过程中，学生不仅可以有效地理解知识、掌握知识，思维也能被有效地调动起来，动手操作能力也能得到有效地提高。
小学数学课堂在培养学生的数学思维方面还是有着一定的优势的，作为新时代的教育工作者，教师需要将其重视起来，并通过不断地更新教学观念、汲取新的知识，采用有效的方法开展课堂教学，有效地让学生的数学思维得到培养。上述提供了三种简单有效的培养学生数学思维的方法：制造知识矛盾、联系实际教学、让学生勤于动手，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地将学生的学习兴趣激发出来，才能让学生的数学思维得到培养，才能让学生的创新能力得到增强，才能让学生全方面的协调发展，才能提高学生的创新水平，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王月琴. 关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J]. 决策探索（下半月）， 2014（10）：58.
[2]焦艳. 数学思维如何在小学数学教学中体现[J]. 赤子， 2015（03Z）：187.
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