周植婷
随着幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，幼儿科学教育必须要从目标定位、内容选择、方法途径等方面进行探讨，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中，提高解决问题的能力，获得应有的知识技能。
科学活动存在的误区
1.科学教育内容选择错误
科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、植物、生态和环境教育、自然科学现象和科技教育等。幼儿受年龄的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，然而有些教师在选择科学教育内容时，往往过分注重新颖性，忽视了幼儿的认知规律，不易被幼儿接受。
2.教师的科学知识和教育技能不足
有些教师的科学知识和教育技能不足，不能有效地引导幼儿活动。例如组织幼儿做摩擦力实验时，每个组发两块积木，目的是让幼儿观察同样的积木在光滑程度不同的斜面上的运动情况。由于部分教师指导经验不足，导致出现幼儿争相抢积木的现象。
如何正确开展科学活动
（一）预定目标，选择、设计科学活动内容
目标是开展科学活动的导向，我们在开展科学活动前可先根据各年龄段幼儿实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么、达到什么水平、培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，有条不紊地开展科学活动。我们的目标也许不是最好的，但却是最容易实现的。
在科学活动内容的选择和设计上要注意以下方面：①以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务;②内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲;③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求;④活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。
科学活动内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的方法去探究问题，解决问题，体验科学的乐趣，培养探究科学的情感与认知能力。例如：①魔术法：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的主动性。如“神气的图画”中，教师在投影仪下出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器，朝画上一喷，奇迹出现了，画面上呈现出一只蓝色的小白兔。幼儿十分惊讶：“哇，老师会变魔术”，兴趣油然而生。②设疑操作法：这种方法以幼儿自主探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料，设置疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。如“沉与浮”活动中，教师提供丰富的材料，让幼儿大胆尝试，把这些东西一一放入水中，观察哪些会沉下去，哪些会浮在水面？在幼兒获得初步沉与浮的感知后，教师再提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试，沉的东西能变浮、浮的东西能变沉吗？幼儿带着新问题，继续探索，认真观察、对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发了幼儿对科学的兴趣和掌握科学的信心。
（二）创设良好环境，为幼儿学科学创造条件
1.根据各年龄组的侧重点创设活动环境。根据幼儿的年龄特点，幼儿科学活动过程中应有侧重点。幼儿园应选好重点后再根据各年龄班的侧重点创设活动环境，并提供大量的活动材料，激发幼儿探索的兴趣，真正意义上解放幼儿的手和脑。
2.创设开放式的活动环境。在环境的创造中，可充分利用班级以外其他的角落。如走廊光线充足，适合植物生长和幼儿观察，可将植物角设在走廊。这样角落既美观又具有教育功能，更便于全园流动式交流，使环境成为幼儿科学教育活动的一个组成部分，并起到了潜移默化的教育作用。
3.为幼儿参加科学探究活动创造条件。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界：花开花谢，日出日落;春蚕吐丝，大雁南飞;雨后彩虹，四季更替……新奇、有趣的事物无一不深深地吸引着他们幼小的心灵。幼儿从出生起，就在不断地探索着世界：听到声音会四处寻找，看到灯光会注视，拿到东西会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩。正是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于世界的经验，理解周围的世界。正如杜威所说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。”
（三）善于观察问题、总结问题、解决问题
在平时实验的过程中，幼儿的操作会出现这样那样的问题，幼儿也会出现重复现象，教师要细心观察，发现问题，并及时进行有效指导。
科学活动存在于幼儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密联系，在不同时间、不同地点都可能发生。培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心。教师要锻炼自己高度的灵敏性，善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日活动，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学活动。对幼儿来说，科学就是他们每天所要做的事。这就要求教师敏锐地察觉到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的事物，生成不断深入的科学探索活动。当然，《幼儿园教育指导纲要》在科学领域提出了许多新的理念有待于我们进一步认识。《幼儿园教育指导纲要》所提倡的科学活动的实践策略更需要我们在今后的教育实践中不断探索、尝试和构造，这样才能为幼儿的科学教育提供广阔的空间，才能全方位地对幼儿进行科学教育，为幼儿成为合格的科技人才打下基础。
（作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园）
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