程献
摘要：随着教育事业的不断发展，教育领域越来越关注重对学生核心素养的培养，这一现状对教师教学能力提出了较高的要求。在初中数学教学中，教师不仅要关注教学效果，注重构建高效教学课堂，同时要加强对学生核心素养的培养，以推动学生全面发展，促使学生成为符合现代发展需求的全能人才。对此，教师要以核心素养为教学重点，加强对教学模式的调整，推动教学目标的快速达成。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建研究
新课改理念的提出，强调了核心素养在初中教育中的重要地位，要求各学科教师在教学改革工作中加强落实核心素养培养任务。初中数学作为初中阶段的重要课程，对培养学生逻辑推理能力、运算能力等具有积极作用，传统教学方式较为单一，无法充分调动学生的参与热情，不利于学生能力提升。为满足学生的发展需求，教师要立足新教学理念，对传统教学方法进行丰富与优化，加强对核心素养内容的落实，构建出高效的学科教学课堂。
一、注重培养学生数学抽象能力，优化课前准备工作
课前准备环节是提升课堂教学效果的关键，同时也是培养学生数学感知能力的重要环节。在此环节，教师要注重对核心素养的深入研究，确保核心素养内容能够覆盖教学全过程，同时对数学学科教学特点进行分析，将抽象性强与逻辑性强的内容进行转化，使知识呈现方式更加直观，帮助学生更好理解与掌握。初中数学学习是承上启下的重要环节，教师要加强对此阶段学生学习态度与数学知识结构现状的了解，按照以学生为中心原则，合理设置教学方案，确保学生能够积极参与，有效增强课程教学效果。另外，初中生的学习经验不同，所表现出的数学抽象能力存在差异，教师要注重尊重学生的个体差异，结合学生不同情况开展教学，提升课程教学的针对性，找准核心素养能力与课程知识点的切合点，加强对学生的思维训练，有效培养学生的数学抽象能力。
二、有效增强学生解决问题能力，创新课堂教学手段
在新课改背景下，教师要正确分析核心素养标准，促使各项能力要求与教学活动的有效结合，切实提升课程教学质量。传统教学模式以教师理论传输为主，学生缺少充足的知识探索机会。对此，教师要注重创新教学手段，结合学生发展需求设计具有研究性的学习任务。首先是小组合作教学手段。小组合作是学生完成探究任务的重要途径，初中生的数学思维能力发展不足，对数学问题的思考较为片面，通过小组合作探究能够带动学生之间的思维碰撞，建立对问题更加全面的认识。对此教师可将学生划分为若干学习小组，引导小组成员针对课程任务展开探究，先引导学生独立思考，厘清自己的解决思路，而后进行小组探究，以此提升小组合作效率。在此过程中，教师要注重对学生的指导，推动小组活动顺利进行。其次是生活教学情境。初中数学知识与生活的联系紧密，教师要将教学落脚点放置在生活场景中，结合课程知识点创设生活情境，以此提升学生的知识运用能力。比如在“圆形旋转”知识讲解过程中，教师可以引导学生思考生活中真实的圆形旋转案例，啟发学生观察生活意识，引导学生以生活经验了解学科知识。在教学活动中，教师要结合生活中与数学知识相关问题，合理设置教学活动，引导学生在生活场景中解决问题，进而获得数学知识解决问题能力，推动学生学科素养提升。
三、设置针对性数学教学活动，实现学生综合发展
数学学科核心素养注重对学生数学运算、数据分析等能力的培养，教师要关注学生的思维能力发展需求，结合学生的不同能力需求设置教学活动。为增强学生的逻辑推理能力，教师可构建问题驱动情境，引导学生在问题引导下梳理自己的思路，深度思考问题与分析问题，在问题探究中实现对数学知识的主动构建，并掌握数学问题解决方法。针对学生数学思想培养，教师可引导学生通过数学思想的简化过程与形象化过程解决实际问题，强化学习效果。对此，教师要在教学过程中注重引进数形结合理念与建模理念等，帮助学生解决数学抽象问题。例如在“二次函数”知识点教学中，考虑到学生此前学习过一次函数与反比例函数相关知识，同时也对数形结合方法有一定的了解。教师便可借助直角坐标系进行讲解，将表格中的数据转化成对应的图像，以此帮助学生深刻理解课程知识。
四、结语
综上所述，核心素养是学生实现全面发展的关键能力，初中数学教师在教学过程中，不仅要注重对学生传授数学知识，同时要关注学生的关键能力提升。在此背景下，教师要认识到核心素养培育的重要性，直面教学活动中存在的问题，立足核心素养要求对教学活动与教学手段等内容进行改革，有效提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]张华.核心素养下初中数学单元整体教学探究[J].求知导刊，2021（50）：62-64.
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