宋丽娜
摘要：教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。如何在课堂教学中运用任务型教学提高学生的阅读理解能力，提高高考成绩，是我们需要认真思考的问题。笔者尝试用任务型教学法来指导学生英语阅读教學，提高学生的阅读能力。
关键词：任务型教学;阅读理解;实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0209-01
1 理论基础
《英语课程标准》指出：教师自身要根据课程的总体目标来对内容进行讨论，同时加强创造性的教学活动体系建设，学生在进行学习的过程中要多调查，多讨论以及进行多方面的交流”。
从心理学的角度来进行研究，任务是给学生资料的主要方法，任务设计可以通过语言的运用以及类型提供学习机会，并且对第二语言学习产生一定的影响。任务型教学方法主要是通过课堂教学让学生通过英语来对生活、学习、工作等任务进行完成，并且将课堂教学让学生通过英语转化为真实的任务，这样可以让学生从学习中设计出各种教育教学活动，这样对于帮助学生完成各种这样的任务有着非常重要的意义，并且在进行任务的过程中，形成语言能力，简言之：“为用学、用中学、学中用、学后用。”
2 阅读实践步骤
2.1阅读前任务。根据上述任务型教学的基本理念，我将具体以外研版高中英语必修3 Module 6 Old and New 阅读部分The Three Gorges Dam为例，探讨任务型教学在高中英语阅读课中的应用。
在阅读课前我设计了任务型活动，用多功能一体机展示了世界著名的文化遗迹的视频，要加强对学生进行吸引，同时要积极引导学生通过知识来进行阅读，这样可以进行更好的学习和进行阅读，这对于降低学生内容和学生学习难度有着非常重要效果，这样对于提升学生参与度和参与意识的提升有着积极作用。
Questions like：
1.Do you know these famous places in the world？ What do you know about them？
2.Which one do you like to visit？ Why？
2.2阅读中任务。本环节是英语学习的输入和接受、理解的过程。并且在这样过程中，学生有的放矢。通过小组来进行学习和对材料进行领会，同时借助切法和提问等方式来对任务进行完成。
任务型教学方法自身主要是以学习为主，这种教学方法可以对学生的心理进行很好的引导，对学生的学习有着积极的意义，并且力图为学习者提供良好的机会，并且可以通过课堂来作为活动的焦点。加强参与开放性的任务，在课堂进行操作的过程中，可以展现出教学的任务，并且在对任务履行的过程中，应该充分的对自己的语言资源以及目的进行充分的运营，同时，加强任务进行完成，斌全国在进行学习的过程中，加强对教学目标的设计。
本文的教学目的是帮助学生了解三峡大坝及课文的结构和具体内容，增强学生的爱国意识和民族自豪感，激发他们保护环境的意识。因此，我设计了以下任务：
Task 1：Fast reading
Ask the students to read the text quickly and answer the questions：
Q1. Who first suggested the idea of a dam across the Yangtze River？（SunYat-sen）
Q2. About how many historical relics have been submerged？
Task 2：Intensive reading
Ask the students to read the text carefully to find out the words in the boxes in Activities 1 & 2. Then ask them to discuss in pairs and finish Activity 1. （词义猜测题是高考阅读理解中必考题，此任务环节的设计目的是帮助同学们在语境中猜测词义）
Task 3：Main idea of each paragraph
1.The dream of Mao Zedong.
2.The purpose and descriptions of the Three Gorges Dam.
2.3阅读后任务。任务型教学方法在最后阶段主要是对教学等方面的问题进行拓展，主要是包括了对语言来进行分析，同时根据实际情况来进行联系，这样可以关注语言的形式，并且可以积极探索语言和语法词组的搭配，在这样的情况下，直接体现了培养技能以及教学原则体系的设计模式。
在阅读后期，教师要对教学任务进行划分，明确教学体系和教学方案建设。
Task 4：
展开讨论：What makes a cultural relic worth protecting？教学设计以及教学环境可以积极的参与到课堂的实践过程中，同时教师也可以对相应的结果进行评价。在进行讨论和评价的过程中，应该积极加强创造，并且突出教学等重点工作内容。学生自身在进行活动的过程中，也是要积极的参与到之间中，并且在进行培训的过程中，应该从实际情况进行出发，加强结构体系建设。
完整帮助他们完成有效的阅读策略，这样对于提升阅读理解有着明确的效果和意义。
3 任务型教学的注意事项
3.1任务要优化。任务设计的主义质量就是任务型的阅读教学课堂的关键性因素，同时任务型在进行设计要有着层次和挑战性，在进行教学的过程中，应该让学生感受学习带来的喜悦，并且教师在教学的过程中，要对学生的实际情况进行分析和了解。
切实了解到学生想要什么、能够学会什么，并且和相关高质量的任务。优化任务型教学模式，从高中英语阅读的重点进行出发，简化教学体现建设和教学方案，教师的教学方法对提高学生学习兴趣有着非常明确的作用和意义。
3.2教师要有任务评价。任务在进行完成的过程中，自身的评价过程中要积极有效的提升课堂效率，同时在进行操作的过程中根据不同的阶段来进行完成。具体方法：抛砖引玉、生生互评、取长补短;并且提升同评和提升互动性的积极作用。
综上所述，在教师中，教师要进行自主学习，并且在进行创造的过程中进行活动。教师自身要通过任务型的教学方法和教学模式，让学生积极的投身到实践领域中，同时全面的发挥学生学习的主动性以及积极性。
任务型教学模式在英语中进行运用，可以加强学生的学习成绩提升，并且可以积极主动的对课堂教学内容进行设计，明确教学方向和教学体系建设。任务型教学方法模式中，应该从全面的角度进行出发，同时要加强课堂阅读重点内容划分。
参考文献：
[1]唐雪君. 任务型教学模式在高中英语阅读教学中的运用[D]. 华东师范大学， 2009.
[2]钱建峰. 高中英语教学中的开放性任务型阅读教学[J]. 学苑教育， 2012（2）：71-71.
[3]焦春娇. 任务型教学法在高中阅读教学中的应用[D]. 上海师范大学， 2012.
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